生活素材在高中语文作文教学中的应用探讨

郑亚君

【内容摘要】作文是高中语文课堂教学中最为重要的组成部分，同时也是高中语文课堂教学的难点。受到传统作文教学理念影响，在高中语文写作教学中，教师片面重视学生的写作技巧教学，忽视了写作素材的积累，不注重迁移学生的生活经历，激发学生的个人情感，以至于学生在写作的时候，频频出现“无米之炊”的现状。本论文立足于高中语文写作教学现状，对生活素材在其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。

【关键词】生活素材  高中语文  作文教学  应用

在新课程标准中明确提出，在高中语文写作教学中必须要尽可能接近学生的生活，反应学生的真实情感，进而使得文章具有真实情感，内容更加丰富多彩。面对这一要求，教师在开展写作教学的时候，必须要坚持陶行知先生的“生活即教育”原则，引导学生对生活经历、生活经验和生活现象进行积累，并将其逐渐形成写作的素材，进而借助具有真实情感的生活素材，不断提升文章的质量。

一、生活素材与高中语文写作教学

素材是学生进行写作的基础和前提，一旦忽视了素材的积累、或者缺失素材，就会导致学生的写作变成“无米之炊”。由此可见，素材在高中写作教学中，占据十分重要的地位。首先，通过生活素材的积累，进一步丰富了学生写作的内容，使得学生的写作脱离了没有内涵、枯燥无味的现象;其次，通过生活素材在写作教学中的应用，可引导学生明确写作的主线，尤其是针对存在写作困难的学生来说，通过生活素材的积累，可使其在面临写作题目的时候，激发自己的写作灵感，并快速帮助学生找到写作的方向;最后，通过生活素材的积累，学生会在写作的时候，将自身对生活素材的感悟写下来，进而使得文章也更加生动，具有真实的情感。同时，学生在积累素材、写作感悟的时候，也在很大程度上激发了学生的写作积极性和主动性，提高了学生的课堂参与程度①。

二、高中语文写作教学中积累生活素材的必要性分析

一方面，在高中语文作文教学中，受到传统应试教学理念和模式的影响，教师在高中写作教学中常常将重点放到写作技巧的训练中，而忽视了学生写作素材的积累。在这一背景下，由于缺乏写作素材的积累，以至于学生在写作的时候，常常出现无话可说的现象，甚至致使文章内容空洞，毫无真情实感。而导致这一现象的重要原因就是缺乏生活素材的积累，正是由于高中学生缺乏生活经历、缺乏生活素材的积累，以至于寫作的时候缺乏灵感，无法抒发自己的情感，进而致使文章空洞无味;另一方面，在高中语文写作教学中，虽然写作无法按照积累的生活素材进行原班的抄写，但是在素材积累的过程中，使得学生的想象能力更加丰富，同时也在很大程度上激发了学生的写作兴趣。另外，学生在积累生活素材的过程中，也在不知不觉中提升了自身的欣赏能力，进而全面提升了自身的语文综合素养，为更好地开展写作奠定了坚实的基础②。

三、生活素材在高中语文作文教学中具体应用

1.关注生活，积累生活素材

语文知识与生活实际息息相关，尤其是写作与生活之间更是休戚相关，几乎所有的著名作家，其写作的灵感、动力都来源于实际生活。因此，教师在开展高中语文写作教学中，一定要引导学生积极挖掘生活中蕴藏的写作素材，并借助生活素材激发学生写作的灵感，或者借助生活化的素材，充实作文的内容、提升作文的情感，进而全面提升高中学生的写作质量。具体来说，教师在引导学生积累生活素材的时候，首先就要求学生必须要融入到生活中，引导学生在生活中进行细微的体验，并对生活中的点点滴滴进行留心观察，逐渐帮助学生养成良好生活的好习惯;其次，还要指导学生走进大自然，对大自然进行深刻的观察，并深化自己的体验，进而将自己的感悟写到文章中，使得文章更加具有真实情感，更加具有深度和层次;最后，在引导学生积累生活素材的时候，还要学生准备好一个记录本，将生活中的素材、以及自己对生活中的感悟进行记录，以备写作时的需求。

例如，教师在对学生进行“真爱生命”的写作训练中，就指导学生走进大自然、走进生活，对干涸地面上的一颗小草进行观察、记录，引导学生观察这一棵小草是如何进行顽强生长的;还可以引导学生走近残疾人的创业中心，引导学生亲身体验一下他们的工作，使其更好地感知残疾人的不容易和顽强不息的精神，进而感受到生活的美好;再比如，在“鸿门宴”教学的时候，教师可以引导学生分析文章中刘邦、项羽、项庄、樊哙等人物的形象刻画，掌握作者的写作手法，并对现实生活中的人进行观察，突出人物的性格特点，通过动作、语言描写来体现写作主题。如此一来，不仅丰富了写作的内容，也在很大程度上提升了写作的质量③。

2.借助生活感悟，提升文章的情感

在对文章进行写作的时候，不仅仅是无边无际地进行畅想，还要对生活中的素材进行深入的挖掘，并对其进行深刻的感悟，进而提升文章的真实情感。尤其是针对当前高中学生在写作中面临的缺乏真实情感的现状，教师在对学生进行写作训练的时候，不仅仅要培养学生观察生活的能力，还要引导学生将自己在生活中的所见所闻记录下来，并记录自己的思考和感悟。只有做到这一点，学生在进行写作的时候，才会将自己的真实情感赋予到文章中，进而不断提升文章的质量。例如，在“大自然的精妙智慧”这一主题的写作教学中，为了提升学生的文章写作质量，教师就借助了生活素材这一模式，引导学上在课下搜集身边所发现的大自然智慧，并针对这一现象，发表自己的感悟。如此一来，学生通过生活化素材的搜集，以及对生活素材的感悟，不仅充实了文章的内容，也使得文章更加具有真情实感，进一步提升了文章的质量④。

3.借助生活化元素，拓展文章的内容

多数学生在进行写作的时候，由于素材的匮乏和缺乏生活阅历，常常写出来的文章内容十分空洞，严重降低了文章的质量。面对这一现象，教师在开展写作教学的时候，必须要引导学生从自己的生活周边发现素材，以实际生活经验为依托，将生活中的元素融入到写作文本中，表达真情实感，拓展文章的内容，以最大限度提升文章的质量。例如，在“生命之美”这一主题作文的训练中，教师就引导学生立足于实际生活，对生活中的素材进行充分地挖掘，包括生活中的植物、动物和人物，之后引导学生结合自己的实际生活情况，有针对性地选择素材进行写作，并通过生活中的素材将内心所想、所感悟的内容表达出来。如此一来，不仅拓展了文章的内容，也将自己的真实情感表达出来，有效提升了写作的质量。

4.强化技巧训练，提升生活化素材的运用效果

部分高中学生在借助生活化素材开展写作的时候，常常面临不知道如何运用的现象。这一部分学生虽然在日常学习中，积累了大量的生活素材，但是在具体运用的时候，由于缺乏一定的技巧，常常是为了运用素材而将积累的生活化素材强行添加在文章中，并将其胡拼乱凑，使其成为一篇文章。如此一来，不仅浪费了大量的生活素材，也浪费了积累素材所使用的时间，但并未发挥生活化素材的价值。针对学生积累生活素材却不知如何应用的现状，教师应强化技巧训练，引导学生掌握生活化素材运用的技巧，不断提升学生的生活化素材应用能力。例如，在“雷雨”教学中，就可以引导学生如何利用生活化素材，进行故事性文章的写作;在“滕王阁序”的教学中，可结合其描写方式，引导学生如何使用生活化的素材，描写一篇游记等。

结束语

综上所述，素材是写作的基础，直接决定了文章的质量。因此，在高中写作教学中，为了彻底改变学生“无话可说、没有真情实感”的现状，不断提升学生的写作质量，必须要引导学生积累生活化的素材，并指导学生借助生活化的素材，提升文章的情感、拓展文章的内容等，进而全面提升文章写作质量。

【注释】

① 苏渭平. 生活素材在高中语文作文教学中的应用探讨[J]. 读与写（教育教学刊），2020，17（02）：65.

② 王永刚. 基于生活体验的高中写作教学模式构建[D]. 天水师范学院，2019.

③ 黄挥华. 高中语文作文生活化教学实践[J]. 基础教育研究，2019（09）：59-60.

④ 廖石燕. 高中语文生活化作文教学探析[J]. 当代教研论丛，2018（07）：31+35.

（作者单位：甘肃省白银市景泰县第一中学）