翻转课堂在高中生物教学中的应用分析

包广涛

【内容摘要】现阶段下的高中生物教师们都注重在课堂上进行翻转，将主动权交给学生，在时间上和空间上打破了限制，能够激发学生们对生物的学习兴趣，提高学生们学习的积极性，并且在学习效率上也能够得到很大的提升，翻转课堂除了对学生课堂上时间的注重外，还要更倾向于提高课堂下的学习质量，通常在课堂上采用进行一些元素有效的导入，结合翻转课堂来提高同学们在课堂上的听课效率和思维创新的兴趣。

【关键词】翻转课堂  高中生物  教学方法  应用分析

在本文中，笔者就在高中生物课堂教学的翻转课堂方面提出一些切实的策略和应用，从而加强课堂气氛的紧凑性。在高中强大的学习压力下，如果生物课堂全是枯燥无味的书本知识背诵，那么学生们很容易对这样的生物课堂产生无聊、疲倦的情绪，加上在高中，生物这门科目需要一定的逻辑感，每一步骤都是环环相扣的，如果在课堂上遗漏了某一个知识点，无论大小，都可能造成在生物这门科目上的“掉队”，所以，高中生物教师们的引导，并由此设计一个有趣而又严谨的翻转课堂是非常重要的。

一、翻转课堂在高中生物教学中的优势

在传统的教学模式中，教师们往往只是注重自己在课堂上对知识点的讲解，忽略了学生们的想法和观点，从而导致了高中生物的课堂上一直都是一种“死气沉沉”的情况，再加上在高中的学习阶段，学生们因为学习压力的原因，如果在课堂上不能成功引起学生们的兴趣，那么学生们就会在生物教学的课堂上注意力不集中，甚至睡觉，所以教师们可以在生物课堂上进行翻转，翻转课堂可以提高学生们学习生物的积极性，帮助学生们对高中生物知识的记忆和理解，教师们运用翻转课堂的教学方式还可以减少教师们自身教学的压力，同时还能引入多媒体的教学方式，能够将生物概念更加实际化，便于学生们的理解和应用，除此之外，还能够将学生们的探究能力进行提高，养成学生们对生物知识的主动探究、敢于实践的习惯。

二、在翻转课堂上运用图片和视频进行教学

教师们可以将生物课堂上的知识进行形象化，其中常用的方式就是将能够形象解释相关知识点的图片或者视频呈现给学生。这样就起到了一个让学生们能够快速了解知识的大概，然后再具体分析问题的细节，进行数形结合的方法进行知识点的讲解。这种教学形式，不仅让学生们能够接受，而且很容易就可以将知识点具体化，还容易让学生们产生联想，思考问题最深层次的意义，以及在现实生活中具体都有哪些应用，从生活方面体验生物知识的融入。

三、利用小组讨论的方式进行翻转课堂的教学

高中生物的教师们可以在翻转课堂上利用小组讨论的方式进行教学，教师们可以给出一个题目，然后将班级中的同学们分成几个小组，让他们进行组内的分工，最终达到解决问题的目的，比如说，在学习造血干细胞的演化过程中，可以让小组内的成员们划分各自的任务，可以让组内的几个同学进行B细胞的演化过程的分析，其他的同学负责T细胞的演化过程。在分别的演化过程下面又可以具體分工，一部分同学负责记忆细胞的过程，一部分负责淋巴细胞，这样有序的分工，培养学生们团队协作能力，同时加深同学之间的友谊。在进行小组讨论的时候，因为这时课堂的主动权掌握在学生们的手中，所以高中生物的教师们要把握好课堂的秩序，不能让学生们表现激烈，一旦出现学生们观点不一致，争吵激烈的时候，教师们要及时出面制止，并且告诉他们小组讨论问题正确的打开方式。翻转课堂在高中生物教学上的应用，充分地拓展了学生们自我学习的空间，小组讨论的方式对能力有很大的提升，学生们在讨论的过程中，敢于去表达自己的观点，并且学会辩论，试图说服其他人。这是一个很大程度上的提升，学生们能够在翻转课堂上充分展现自己的能力。

四、重视实践教学，以学生为教学的中心

教师们还应该开设实践课程，在很多中学，并没有开设有关生物的实践操作课程，这种现状局限了学生的动手操作能力，会造成他们实践欲望的丧失，所以，中学的教师们可以向学校申请开设高中生物知识的实践课程。比如像《物质跨膜运输的方式》的教学过程中，教师们的讲解往往不能让学生们正确地领会其中的道理，这时就可以运用实践教学的方式，这也是翻转课堂的一种体现形式，将学生们带到实验室，然后给他们具体的操作工具，给出两杯不同浓度的溶液，然后中间放上类似于半透膜功能的隔膜，让学生们自己进行操作，培养实践动手能力，使运输方式的区分显而易见，生动形象的方式了解双层膜的通透性，同时全面激发了学生们学习的热情和好奇心。

结束语

在教育改革的发展潮流下，翻转课堂已经成为了大多数高中生物老师们的教学方法，教师们可以通过以学生们为教学的中心，开展小组讨论，共同协商解决当前的问题，并且应用多媒体，让知识点在图片和视频中得以体现，提高学生们的团队协作和思考问题的能力，同时开设实验课程，让学生们能够在实践操作中，理解高中生物知识，培养动手能力，加强实际操作在教学过程中的重要性，然后教师们应该制定可行的教学方案，帮助学生们在高中生物的学习中找到属于自己的学习方法，提高生物成绩。

【参考文献】

[1] 黄赐生. 翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J]. 新课程（下），2017 （07）：166-166.

[2] 贾永侠. 翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J]. 课程教育研究，2017 （06）：113-114.

（作者单位：云南省绿春县第一中学）