语文课堂讨论的现状与教学策略分析

张聪灵

内容摘要：随着新课程改革的不断深入，初中语文课堂教学逐渐提升了对学生综合能力培养的重视程度。因此，语文教师逐渐意识到通过课堂讨论环节对学生语文素养、思维能力及综合素养的培养，基于此，本文分析了课堂讨论的教学意义，对当前初中语文课堂讨论存在的问题进行了阐述，并提出了有效的教学策略，为广大初中语文教育工作者提供参考。

关键词：初中语文 课堂讨论 现状与教学策略

在初中教育阶段中，语文教材涉及到的知识面十分广泛，新课程改革背景下，为了能够充分发挥出语文教材的价值，同时培养学生具备自主学习能力，教师在课堂教学中，要为学生设计灵活多变的教学模式，吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的积极性。因此，初中语文课堂教学中，课堂讨论具有中重要的教学作用，其可以显著提升学生与学生之间、学生与教师之间的交流与互动，并且通过大量的实践探究可以发现，其对提升课堂教学质量与教学效率具有积极的促进作用。

1.初中语文课堂讨论的教学意义

在初中语文教学过程中，教师可以采用不同的教学形式，组织学生开展课堂讨论。初中教育阶段的学生正处于思维能力与探究能力形成的关键时期。为此，初中语文教师可以在课堂中通过课堂讨论的方式，对学生的思维能力与分析能力进行有效的培养，教师要为学生提供相对自由的课堂氛围，让学生能够对周遭的人与事进行更多的思考与探索。教师在组织学生课堂讨论之前，要对学生提出一定的要求，而不是随意开展的开展讨论，为此，教师让学生认知到自身在课堂中的主体地位，积极对课文中的内容进行思考与分析，承担起课堂主体的地位。在传统初中语文教学课堂中，绝大多数教师都会为学生将课文仔细的讲清楚，然后让学生根据教师所教授的进行理解，并掌握相关的知识点。在这样的教学模式下，学生还没有进行有效的思考，教师就对课文内容做出了详细的讲解，长此以往，学生的思维能力将受到限制，也剥夺了学生表达自身观念与想法的机会。因此，在强调培养学生综合素养的新课程标准下，教师要重视对学生独立思考能力与探究能力的培养，为学生提供课堂讨论的有效环境，为学生创设实践的机会，使得学生通过课堂讨论，提升学生的综合素养与语文学习能力。学生在语文课堂中占据了主体地位，教师要培养学生具备自主学习能力，积极调整教学方式，为学生提供更多的思维发展机会。为此，教师可以尝试从锻炼学生自主学习能力入手，在教授语文课文的时候，让学生将自己的思考结果在班组中进行讨论，并尝试对课文内容进行理解与分析，体会课文中的语文魅力，而教师自身要充当好指导者与点拨者的角色，通过组织不同的学习活动，促进学生之间的交流与分享，从而提升学生的课堂讨论能力，长此以往，学生的语文学习能力势必会得到提升[1]。

2.语文课堂讨论环节存在的问题

2.1教学方式落后

虽然我国已经提倡素质教育多年，但是大部分初中语文教师在教学的过程中，依旧教学理念陈旧，沿用传统的教学方式，将提升学生的考试成绩为主要目的，在教学上以培养学生的应试技能为重点，却没有意识到对学生语文素养与综合素养培养的重要性。在初中教学阶段，语文教学的重点内容是对学生进行语文素养与人文素养的培养，而课堂讨论环节，正是实现对学生语文素养与人文素养储备的重要途径，也是培养学生语文逻辑能力与思维能力的有效方式。然而，很多初中语文教师在教学的过程中，并没有意识到课堂讨论环节的重要作用。

2.2小组讨论效果不理想

当前初中语文教学课堂中，很多教师将小组讨论的形式引入到语文课堂教学中，进行语文课堂讨论，但是从讨论的效果分析来看，在小组讨论的过程中，由于教师没有到学生之间进行有效的巡视，加之初中生自我控制力较差，学习意识薄弱，导致经常会在小组讨论的过程中热议一些与课堂学习内容无关的话题，使得小组讨论的效率低下，从而影响了语文课堂讨论的效果，造成这种局面的主要原因是，教师没有在小组讨论开始前，为学生进行合理有效的分组，也没有为学生进行明确变得任务分工，导致讨论小组毫无秩序可言[2]。

3.提升语文课堂讨论效率的有效策略

3.1坚持以学生作为课堂的主体

通过课堂讨论的方式进行语文教学，主要的目的是培养学生具备探究能力与自主学习能力。因此，在课堂讨论的过程中，语文教师始终要充分尊重学生在课堂中的主体地位，并充分的发挥出自身的主导作用。在学生进行课堂讨论的过程中，教师要对学生的表现与参与情况进行认真的观察，在学生遇到问题的时候，要及时给予学生引导与点拨，并且在组织学生开展小组讨论之前，为学生进行科学合理的分组，每个讨论小组中以4-6人为宜，人数过多或过少都不利于小组讨论的效果，确保每个小组中都有不同语文基础的小组成员，从而使得学生之间能够相互促进语文能力与思维水平的提升。要为小组中的每个成员布置到各自的任务，要有负责记录讨论结果的成员，还要有负责报告讨论结果的成员，还要有负责维持小组纪律的组长，在一段时间后，学生的职位要进行轮换，为每个学生提供课堂发言的机会，从而确保每个学生都能够参与到课堂讨论中，并且在课堂讨论的过程中有所收获，促进语文课堂整体水平的提升。值得注意的是，教师要把握好自身参与课堂的尺度，不要過分的参与学生的讨论中，对学生的思维造成干扰，也不要过于放手，发挥不出自身的引导作用。教师要妥善的安排好课堂讨论的时间，讨论时间过长或过短都会对课堂讨论的效果造成影响，从而导致课堂谈论的目的难以实现。要让学生在轻松舒适的课堂环境下，感受到自己在课堂中的主体地位，与讨论的自由，从而激发学生对课堂谈论的积极性[3]。

3.2加强教师与学生之间的交流互动，活跃课堂气氛

初中语文课堂不应该是教师的一言堂，应该积极调动学生参与课堂的积极性，让教师与学生的思维进行碰撞，产生活跃的课堂氛围，从而激发学生的思维能力，促使学生的语文素养得到有效的培养与提升。在活跃内的课堂氛围下，可以促进师生之间的交流互动，从而让学生积极大胆的表达自己的想法与观念。绝大多数的初中语文教师在教学前的备课阶段中，会根据具体的课文内容，设计一些课堂交流，但在实际的教学过程中，多数的课堂交流都是由学生现场生成的，教师如果能把握住这个契机，将有效的开展课堂讨论。例如，在人教版初中语文教材中，教师在讲授《愚公移山》一课时，有学生提出疑问，以现代人的思维来看，愚公移山是一种十分愚蠢的行为，为何我们还要向愚公学习呢？我们要学习他什么？既然学生提出疑问，那么就要通过开展课堂讨论，将学生的疑问，弄清楚。此时，教师可以让学生以小学的形式对愚公移山的行为展开讨论。结果出乎意料，学生们讨论的十分投入，十分激烈。有一半的学生认为愚公移山的行为值得称赞，认为愚公的行为是造福人类，是舍己为人，是具备长远发展眼光的。但是还有一些学生持反对意见，认为愚公的做法浪费时间，浪费生命，给自己的子孙后代也造成了压力，不如直接搬迁省时省耗。通过激烈的课堂讨论，使得学生的思维得到有效的锻炼，学生的情感体验自然就丰富了[4]。

3.3培养学生的探究心理

在初中语文课堂教学中，学生的探究能力与探究心理是极为重要的，如果学生具备良好的探究心理，学生就会对语文课堂保持好奇的心理，从而促使学生能够积极主动的参与到语文学习中。因此，初中语文教师在组织学生开展课堂讨论前，要引导学生具备探究意识。教師可以在语文课堂上，让学生先对课文进行阅读，尝试自行对中心思想进行概括，并提出自己的疑问，以小组探究的形式进行讨论。如此一来，学生能够具有针对性的对问题进行讨论，同时也是激发学生对语文知识探究欲望的有效方式，从而能够有效的提升初中语文课堂教学中课堂讨论的质量与效率[5]。

3.4选择恰当的讨论内容

虽然课堂讨论是提升初中语文课堂教学的有效方式，但并不是所有的语文课文都适合用于课堂讨论环节中，课堂讨论要遵循适当的原则，由于语文课堂时间有限，过多的课堂讨论会对课堂教学进度与效率造成影响，最终导致课堂讨论丧失了原有的价值，成为语文课堂的负担。教师在为学生设计课堂内容时，要重视教学中的重点内容与难点内容，并以此设计相关的问题，组织学生开展课堂讨论，由于难点问题与重点问题自身可以对学生的思维能力与分析能力起到一定的刺激作用。加之，教师为学生设计的这些课堂讨论问题，与课堂的教学内容具有直接的联系，使得学生在进行课堂讨论的同时，能够有效的掌握语文课堂中的重点内容与难点内容，从而有效的提升语文课堂的教学质量。同时，语文教师要将开放性的问题设置为课堂讨论的问题，从而引导学生的思维能力得到有效的拓展，这些问题通常都不具有统一的标准答案，需要学生充分的发挥自己的想象力，对问题进行思考与分析。在对这类问题进行讨论的过程中，促使学生通过多元化的视角对问题进行分析，能够逐渐培养学生的思维模式的全面性与周密性。而将具有争议性的话题设置为课堂讨论的内容，学生可以根据自身的成长经验与认识范畴，表达自己的看法。通常情况下，学生对具有争议性的讨论话题最具兴趣，课堂氛围也是最为活跃的，是对学生思维能力，语文素养提升有效实施途径[6]。

结束语：综上所述，在初中语文教学课堂中，课堂讨论是调动学生参与课堂、提升学生对语文学习兴趣的有效方式，需要教师在此环节中引导学生解决问题。因此，教师要为课堂讨论积极的设置讨论问题，通过对问题的讨论，最终找到解决问题的有效途径。与此同时，对学生的思维能力、探究能力起到有效的培养作用，促进初中语文教学效率的提升。

参考文献

[1]袁晓龙.初中语文课堂讨论的现状及教学策略研究[J].课程教育研究，2018（37）：50-51.

[2]高梦梦.初中语文课堂讨论的现状及教学策略研究[D].2016.

[3]王雪艳，冯雪.小学语文教学课堂讨论的策略分析[J].课程教育研究，2017（9）.

[4]吴珊.关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].亚太教育，2016（23）：189-189.

[5]董艳.中学语文教学中小组讨论的合作无效性原因分析[J].新课程，2016（14）：205-205.

[6]胡水清.初中语文小组合作学习中的问题设计研究[D].

（作者单位：甘肃省会宁县枝阳初级中学）