思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨

张思

【内容摘要】近几年来随着教育领域的改革深入学校，更加重视学生的全面发展，推行素质教育，在高中英语教学中利用思维导图开展语篇教学，引导学生掌握恰当的阅读方法，学会利用思维导图开展英语学习，发散学生的英语思维，培养学生的英语综合素养。逐步改善高中英语教学中存在的问题，充分发挥思维导图的优势，促进学生的全面发展。本文主要阐述了思维导图在高中英语语篇教学中的应用优势和具体应用，对其教学进行理论探讨，为高中英语教学改革提供一定的参考意见。

【关键词】思维导图  高中英语  语篇教学

高中英语的语篇教学是其重要的组成部分，它不仅能够培养学生的阅读能力，还能帮助学生巩固英语基础，发散学生的思维，带领学生深入挖掘英语文化内涵。因此教师应当重视英语语篇教学中的重点和难点渗透讲解，提高课堂的教学效率，引导学生学会学习。思维导图具有一定的逻辑性，它能够帮助学生理清知识中存在的关联性，构建知识网络，充分联系新旧知识，开展高效的学习。在高中英语语篇教学中应用思维导图，做好课前导入，激发学生的学习兴趣，带领学生分析与偏框架掌握恰当的阅读方法，并开展延伸阅读，逐步提高课堂的教学质量，促进学生英语综合素养的提升。

一、思维导图在高中英语语篇教学中应用优势

思维导图在高中英语语篇教学中应用，主要是引导学生利用图片和文字将所学的知识罗列出来，构建一个清晰的框架。在这一框架，中学生可以通过联系新旧知识，借助互联网搜集课外资料等等进行补充，形成一个知识网络。在构建思维导图的过程中，能够充分调动学生的思维，引导学生将所学的知识相联系，充分挖掘知识的文化内涵，培养学生思维的逻辑性。而将思维导图应用到语篇教学中，也能帮助学生开展高效清晰的语篇阅读，使学生的思维更加结构化和具体化。帮助学生整理所学过的知识，培养学生思维的创造性。

二、思维导图在高中英语语篇教学中的具体应用

1.借助思维导图做好课堂的导入工作

课堂的导入环节是决定课堂教学效率的关键环节，教师可以借助思维导图引导学生做好课前的预习工作，便于课堂的高效导入。尤其是在接触一些新知识时，如果没有做好预习工作，学生对所学的知识十分陌生，难以建立对英语语篇的学习兴趣。导致教师的一些教学模式难以高效的开展，应用效果并不理想，严重影响学生的学习质量，思维导图具有一定的逻辑性，教师带领学生利用思维导图进行课前预习，主要分为词汇、短语、句型、时态4个部分，要求学生根据这一大体的框架分析英语语篇进行填充，对即将教学的语篇有了一个充分的了解。教师也可以提前将本节课的微课发放给学生，要求学生结合微课视频和思维导图进行预习，掌握微课中所提到的重难点，从而高效的导入课堂。例如在学习必修一Unit 3 Travel journal时，教师为学生发放提前制作的微课视频，主要包括本单元的语篇，词汇和重点句型。要求学生观看视频，制作思维导图，做好预习工作。课文为Journal down the Mekong，主要讲述了主人公沿湄公河而下的旅行。在预习工作中，学生可以结合本单元的单词表了解文章的大致含义。在视频的指导下，提炼出文章中的一些重点句型，短语和陌生词汇。在教师的指导下构建一个简单的思维导图，从总体上把握本单元的内容类型和语篇主题。引导学生建立对本节课的学习兴趣，积极的参与到课堂学习中，在学习的过程中不断的丰富思维导图，提高学习效率。

2.利用思维导图分析语篇的结构框架

在课堂的阅读分析中，学生应当具备清晰的逻辑思维，在教师的带领下开展高效的英语阅读，掌握恰当的分析方法。教师可以借助思维导图，引导学生进行语篇的分析工作。利用思维导图的逻辑性和网络特征提炼出语篇的结构框架，逐步引导学生进行阅读，提高课堂的教学效率。以课文Journal down the Mekong为例，教师首先罗列出思维导图的框架，时间，地点，人物，事件，要求学生通过阅读提炼出课文中的信息填充思维导图。本篇课文主要是围绕人物，地点，事件三者进行，事件的推行主要依靠时间顺序。根据这一特点，教师构建一个网络，引导学生向外延伸。提炼出文章中的一些主要信息，构建语篇的框架。在接下来的课堂学习中也能高效地吸收英语语篇知识，加深对本节课教学内容的印象。

3.利用思维导图培养学生的英语思维

思维导图本身具有逻辑性，引导学生借助思维导图开展语篇学习，有助于培养学生思维的逻辑性和缜密性。这就需要教师在课堂教学中借助其他的教学模式，巧妙的設计问题，激发学生的探索欲望，引导学生利用思维导图构建知识体系，发散思维，敢于联想想象，探索问题的答案，掌握本节课的重点知识。例如在学习Festivals around the world这一单元的课文时，教师可以利用思维导图来培养学生的英语思维。课文中主要讲述了世界各地的节日以及节日的来源和特点。在引导学生利用思维导图分析完文章之后，教师可以提问到：世界各地的节日有什么异同点？引导学生结合刚才的思维导图进行总结分析，也可以自行建立一个简单的思维导图提炼文章中的信息，探索问题的答案。这一过程有助于培养学生思维的逻辑性和缜密性，引导学生学会联系思维导图进行学习，提高文章的概括总结能力。

4.借助思维导图开展延伸阅读

在英语课堂的阅读教学中，教师利用思维导图帮助学生解剖文章，提炼出其中的关键信息，建立了学生对英语的阅读兴趣，在此基础上也可以借助思维导图，开展延伸阅读，加入一些课外资料，培养学生的阅读习惯，拓宽学生阅读的知识面，巩固学生的英语基础。可以借助思维导图中的某一特点询问学生，引导学生利用互联网搜集相关的资料进行补充。或者根据本单元的主题选择相同主题的课外文章，要求学生利用思维导图解读文章，提炼出其中的有效信息。在教师的逐步引导下，学生掌握了思维导图的使用方法，并锻炼了自身的思维能力，认识到阅读的重要性，积极参与到课内外阅读当中，巩固阅读基础，丰富阅读积累量。

结语

总而言之，在高中英语教学中，教师应当认识到学生在英语语篇学习上的困难，学会利用思维导图辅助英语语篇开展高效的教学。在课前引导学生借助思维导图进行预习，掌握本节课的主要内容，激发学生的学习兴趣，在课堂教学中借助思维导图帮助学生分析文章，提炼出文章中的主要内容。巧妙的设计问题，培养学生的英语思维利用思维导图构建英语知识框架，充分联系所学过的相关知识，挖掘知识中的文化内涵，逐步完善所构建的思维导图。此外教师也应当注重阅读教学的延伸，利用思维导图帮助学生建立阅读兴趣，拓宽学生的阅读量，促进学生英语综合素养的提升，为今后的学习奠定坚实的基础。

【参考文献】

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[4] 李兴辞. 思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[J]. 新东方英语，2019（1）：172.

（作者单位：甘肃省玉门市第一中学）