巧用“三模块教学法”，提高初中地理课堂有效性

陈国智

【内容摘要】巧用“三模块教学法”不仅提高了初中地理课堂教学的模块化与阶段性，也对实现初中地理课堂教学目标以及提高初中生地理核心素养等产生了深远影响。本文简单介绍了“三模块教学法”主要内容，为充分发挥“三模块教学法”对提高初中地理课堂教学效果的促进作用而提出合理化的建议。

【关键词】三模块教学法  初中地理  课堂教学  有效性  策略

引言

原先老师根据地理教材上各知识点的先后顺序进行依次讲解，造成了地理课堂教学效果的低效化以及课堂教学氛围的无趣化，因此，老师应主动改革创新地理课堂教学方法，通过科学合理的使用三模块教学法来提高地理课堂教学环节的高效化与新颖性，根据地理教学目标以及初中生地理学习诉求来重新确定地理课堂教学内容以及教学目标，为获得事半功倍的地理课堂教学效果奠定了基础。

一、巧用三模块教学法完善初中生地理知识体系

模块教学法是要求老师根据地理教材内容特点、初中生地理学习难度以及初中生兴趣爱好等来对地理教材各知识点进行重新调整和组合，将教学内容与练习题进行汇总编辑，进而形成教学模块。而老师、初中生以及地理教材是三模块教学法的基本要素，将地理教学模块又细分为基础知识、识图能力、情感价值等三大模块，这三大模块之间相互独立又相互融合，共同培养了初中生的地理核心素养以及提高了初中生的地理考試成绩。

老师既可以和初中生一起分析本学期地理知识框架，也可以和初中生一起理清本节课地理教学提纲，帮助初中生划分为地理教学重点知识、难点知识以及非重点知识等等，明确可以自己独立就能掌握的模块以及需要老师详细讲解的模块，提高了初中生对地理课堂学习计划的科学性、针对性以及有效性，发挥了初中生主观能动性对提高地理学习效果的促进作用。例如，在学习湘教版八年级地理上册《中国的河流》相关知识时，初中生应了解到我国河流众多的实际情况，初中生根本没有足够的时间和精力来详细学习所有河流知识，因此，初中生应重点学习长江、黄河以及雅鲁藏布江等规模较大的河流，从这些河流的起源、流经区域以及水质等不同层面来构建关于我国河流的知识体系，了解这些河流在人类文明中的作用，强化初中生对黄河等河流的感激之情①。

二、巧用三模块教学法提高地理课堂教学的个性化

三模块教学法打破了原有初中地理教学目标对地理课堂教学活动形式与内容的束缚性，促使老师以凸显了初中生在地理课堂教学活动中的主体地位为基础来创设课堂教学活动，为老师采用倒推式、差异式的教学方法奠定了基础。

初中生数量较多，不同初中生个体之间存在很大的差异性，同时，不同班级所有初中生的整体状况也各不相同，有的初中生感性思维强于理性思维，而有的初中生则恰恰相反。老师可以根据初中生思维特点来调整和确定不同模块在地理教学体系中所占的比重。对于感性思维较强的初中生，老师可以适当的降低读图模块的教学时间，给初中生留下更多的时间来学习情感价值以及探究类模式。例如，在讲解湘教版八年级地理上册《中国的地形》相关知识的时候，老师可以将本节课教学内容划分为回顾等高线相关知识、山脉地形、平原地形以及我国地形特点等不同的模块，利用地形图等地理教学道具来具体讲解相关知识，帮助初中生了解祖国的山脉，同时，在讲解完本节课知识之后，老师也可以让初中生自由讨论地形与环境之间的关联性，既提高了地理课堂教学内容与教学目标的阶段性，也提高了地理课堂教学氛围的趣味性以及初中生地理思维的活跃性②。

三、巧用三模块教学法提高初中生的综合素养

老师可以根据初中生的地理学习现状以及学习诉求来对地理教学模块进行相对应的调整，老师可以设计一些与教学内容紧密相关、探究性较强的课堂问题，让初中生带着问题去预习和学习地理教材，引导初中生主动去分析研究和实践运用地理知识，鼓励初中生之间相互讨论并总结出问题最佳答案，在帮助初中生掌握本节课教学重点内容的同时，也有效锻炼了初中生观察分析能力、自主探究能力以及解决能力。需要注意的是老师应将选择权与决定权交给初中生，让初中生自由选择、自主决定，老师可以为初中生学习不同模块地理知识提供必要的指导，帮助初中生养成主动学习与自主探究的良好学习习惯。例如，在讲学习湘教版七年级地理上册《地球的面貌》相关知识的时候，可以将这节课教学内容划分为地球的起源、地球的演变、世界地形、世界的海陆分布等不同的模块，老师可以利用地球仪来详细介绍地球，帮助初中生直观形象的认识地球，随后，老师可以让初中生思考自然环境、气候、人类生存以及地球之间的内在关联性，鼓励初中生思考如何保护地球，实现了初中生地理知识实践运用能力以及保护环境能力的共同提高③。

总结

老师应正视原有初中地理课堂教学模式的漏洞，认识到巧用三模块教学法的重要意义，在提高初中生地理知识水平的同时，引导初中生形成正确的人生价值观以及激发初中生的爱国之情，为实现初中生以及初中地理教育事业的全面发展奠定了基础。

【注释】

① 董晓伟、李娜. 浅析初中地理“以图导学”教学模式[J]. 中国校外教育，2018（35）.

② 刘建辉. 浅析提高初中地理课堂教学有效性的方法[J]. 课程教育研究（新教师教学），2016（11）：218.

③ 王义冰. 提高初中地理课堂教学有效性的几点做法[J]. 双语学习（乌鲁木齐），2018（9）：53.

（作者单位：甘肃定西市安定区符家川初级中学）