融合现代信息技术，构建小学英语智慧课堂

殷剑

摘 要：小学英语智慧课堂，需要以教师的教学智慧激发学生的学习智慧，提高学生的学习效率。现代信息技术可以助力英语智慧课堂的构建，提高学生的英语核心素养。在教学中，教师要找出目前小学英语教学存在的问题，并且采取相应策略，有效构建智慧课堂，提高小学英语教学的有效性。与现代信息技术相融合，促进学生的交流互动，培养学生的自主学习能力，提高学生的思维品质，实现合理科学的教学评价。本文对目前小学英语教学的现状进行了简要的分析，并提出了如何融合现代信息技术构建小学英语智慧课堂的策略。

关键词：小学英语;智慧课堂;融合信息技术

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）02C-0045-02

信息技术为英语教学创设了生动形象的教学情境，如动态的文字、图片、视频等形式都可以有效地吸引学生的注意力，丰富多彩的教学手段使小学英语教学具备了“新”“奇”“特”的特征，符合小学生活泼好动、好奇心强的特点，促进了英语教学效率的提高。现代信息技术为构建小学英语智慧课堂提供了优势平台。融合现代信息技术，构建小学英语智慧课堂，已经成为小学英语教学的重要研究课题。

一、目前小学英语教学的现状

（一）教学方法单调乏味

小学英语教学要注重加强学生的语言交际实践，进行强化练习。然而现实情况是在英语教学中，实践性教学只是流于形式，没有从根本上使学生参与到语言交际中来，有时甚至是照本宣科，反复地讲解强调，使英语课堂教学缺乏活力，学生缺乏主动学习的时间与空间，进而失去了学习兴趣。

（二）忽略了学生个性化学习需求

小学生处于英语学习的初级阶段，对英语学习充满兴趣，但是经过一段时间的学习之后，他们的个体差异就会充分显现出来，比如学习方法、学习能力、学习态度等方面也会有差异，由于学习起点的不同，基础条件的不同，以及性格与家庭教育环境的差异，学生的学习能力也不一样。然而教师忽视了学生的这些差异，所采取的教学方法、确定的教学内容以及设定的教学目标却是相同的，而这些相同的内容却不能适应全部学生，所以就会出现水平较高的学生感觉学习难度太低，失去兴趣;而学习困难的学生感觉学习太难，失去信心，往往会产生“吃不了”的问题，甚至对英语产生厌学的情绪。

二、基于现代信息技术的小学英语智慧课堂构建策略

（一）与现代信息技术相融合，促进学生的交流互动

在现代信息技术网络环境下，存在很多社交工具，这些工具可以为教学中的互动探讨提供渠道与平台。小学英语的课前、课中与课后环节都需要教师与学生、学生与学生之间交流与互动，需要丰富的信息学习资源，充分地运用信息技术手段，能够促进学生的交流与互动。

例如，学习Shopping一节时，这是学生在生活中经常遇到的生活现象，学生也经常随父母到超市去购物，所以也很感兴趣。在教学中，教师用信息技术展示人们购物的场景，让学生了解购物的语言，学生可以边看边模仿。在学生熟悉视频内容时，教师可以通过多媒体播放购物的静音视频，让学生根据人物的动作、神情，为视频配音。在此之后，教师可以让学生在小组内编写一个生活中购物的对话，并通过角色的分配，进行表演，并对各组学生的表现进行评价，最后分数最高的小组，就可以被授予“英语学习优胜小组”称号，有效激发了学生学习英语的主动性。教师运用信息技术与学生实际活动相结合，为学生提供了挖掘自身潜能、发挥自身学习智慧的空间，促进教学目标的达成。

（二）与现代信息技术相融合，培养学生的自主学习能力

在现代信息技术条件下，学生的学习模式发生了改变，网络也给学生提供了多种学习资源，教师可以在预习环节，通过网络为学生分享一些英语学习信息资料，让学生自主学习，完成学习任务。如观看教师上传的微课视频，了解即将学习内容的知识点，了解重点与难点。教师所提供的课前预习资料多是以视频的形式出现的，并且还附有相应的检测题目，学生在学习之后，可以通过相应题目检测自身的学习情况，得到及时的反馈，根据反馈，了解自身学习的不足，再通过观看与学习，修正错误，补充完善。学生遇到问题时可以通过网络社交软件进行互动交流，也可以向教师请教，寻求问题的解决方式。学生在预习中产生的问题，也可以在课堂中提出来，通过小组相互探究加以解决。

例如，学习What time is it？这一单元时，教师可以运用微课让学生进行自主预习，让学生在预习中明确本单元的教学重点与难点，在上课时，学生可以进行互动探讨，进行角色问答表演，并且提出问题，如学生问：询问时间有没有其他的表达方式等，学生在探究讨论中，开阔了知识面，这种学习需要学生发挥智慧主动进行学习，学生学得有趣，学得主动，效果显著。

（三）与现代信息技术相融合，培养学生的思维品质

英语交际能力的培养是小学英语智慧课堂的重要标志之一。教师要发挥自身的教学智慧，引发学生富有智慧的学习活动。因此，在信息技术环境下，教师应充分运用情景教学，拓展延伸教学内容，有目的地培养学生的思维品质。例如 ：教学My days of the week这一单元时，教师用课件展示学生一天的学习情况。然后学生叙述自己一天的所作所为。教师让学生根据视频创编对话，进行表演，在学生对其中的句型能够掌握与运用之后，在视频上进一步提出问题：What do you often do on weekends ？ Do you often help your parents do housework ？学生通过互动交流：你觉得周末帮助父母做家务会影响自己的学习吗？这一问题学生需要结合实际去讨论，要用辩证思维去辨析，根据自己的生活实际谈论帮做家务会不会影响学习。这种问题的设计与学生的生活相联系，可以更好地激发学生探究的积极性，也体现了教师的教学智慧，加深了学生对知识的理解与掌握。

（四）与现代信息技术相融合，实现合理科学的教学评价

教师的评价方式、评价语言，无不渗透着教师教学的智慧，从而使学生受到启发，富有智慧地进行学习。在现代信息技术环境下，小学英语要发挥评价的更大效益，改变传统教学中因教师为评价主体，而造成评价单一的教学现象。信息环境下的小学英语评价是多元化的，不仅有教师对学生的评价，也有学生自我评价、小组评价等，对学生的评价不仅局限于其学习的最终评价，多数情况下更注重学生学习过程的评价，对学生的学习态度、学习方法、参与热情进行评价，促进学生树立学习自信。例如，传统的小学英语作文教学评改，给教师教学带来了很大的压力，因为小学生人数多，教师要个个兼顾很难做到，学生不能很好地从教师对作文的评价中得到具体的指导，效果不太理想。而运用信息技术教学，学生可以将自己的作文上传于网络，每个学生可以对全班学生的作文进行评价，提出自己的看法与建议，学生可以更全面地通过同伴的评价，进行反思，找出修改的方法，學生可以从词汇、修辞、句型、语法等方面进行评价与思考。这样，学生的作文置于网络这个开放的环境中，接受教师与同伴的评价，减轻了教师的评改压力，也促进了学生对学习的反思，进而取得理想的教学效果。

在小学英语教学中融入信息技术，使学生获取的教学资源更丰富，学生自主学习的空间更广阔，也能够实现更加科学合理的教学评价。教师要认真探究信息技术环境下小学英语教学的有效模式，促进智慧课堂发挥更重要的作用。

参考文献：

蔡丽丹.基于小学英语智慧型课堂的教学评价分析[J].教书育人，2014，（10）.