核心素养视域下高中语文整本书阅读教学分析

杨丽

【内容摘要】在普通高中语文课程标准之中有进一步对语文学科核心素养进行提炼与升华，同时还将整本书阅读作为学习任务群首位，在这种教育教学背景之下，基于核心素养视域下研究高中语文整本书阅读教学就显得十分重要，所以本文也以长篇小说《月亮与六便士》为例，对如何有效开展整本书阅读教学展开了研究。

【关键词】核心素养 高中语文 整本书阅读 《月亮与六便士》

整本书阅读这一理念由来时间较久，对于学生而言也具有较为深远的意义和价值，所以一直深受众多教学工作者所关注。在新颁布的新课程标准之中，更是将整本书阅读教学放在了教学任务首位，这也进一步凸显出了整本书阅读的重要性，同时也是有效提高学生语文学科核心素养的关键。为此，在高中语文教学过程中，教师一定要加强整本书阅读指导教学，积极探索出整本书阅读的内在价值，从而有效促进学生发展与提升。基于这一目的，本文则从语文学科核心素养与整本书阅读着手，以《月亮与六便士》为例分析了如何有效开展整本书阅读，具体如下：

一、语文学科核心素养与整本书阅读

核心素养这一概念首次提出之后就一直广受关注，并且频频出现于众多研究课题之中。在新颁布的语文课程标准之中，就有对语文学科素养进行提炼，主要是以语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造者四个方面为主，相互之间紧密相连、密不可分，集中表现出了学生的能力和品格[1]。整本书阅读出现时间较早，最早可以追溯到近代语文学科单独设立之后，叶圣陶先生对整本书阅读进行了明确，其认为单篇短章文章会促使学生视野受到限制，并且对一些字数长、体制长的著作失去兴趣，也不利于学生个人魄力的凝聚，可是整本书阅读则能够有效改善这一现象，其能够让学生养成良好的读数能力与习惯。现如今，在新颁布的语文课程标准之中就有将整本书阅读放在任务群学习首位，同时要求教师在高中语文教学过程中贯穿整个阶段，这也从侧面凸显出了整本书阅读的重要性。整本书阅读就是相较于篇章阅读而言，是以整本书作为阅读目标，让学生能够制定出合理的阅读计划、合理安排阅读时间，同时按照阅读内容灵活选择阅读方法的一种阅读方式，其能够更好地促进学生语文学科核心素养的发展。

二、核心素养视域下高中语文整本书阅读教学措施

核心素养视域下高中语文整本书阅读教学是新课程标准提出的新要求，也是促进学生全面发展、提高学生阅读能力与核心素养的重要教学手段，而为了做好这一项工作，笔者也以长篇小说《月亮与六便士》为例，提出了如下建议：

1.合理规划教学进度

整本书阅读本就是高中教学过程中较为重要的部分，要想真正做好这一项工作，一定要先保证阅读质量[2]。教师在教学过程中自己需要先展开整本书阅读，通过整本书阅读来整体感知阅读内容，这样才能整本书阅读中探索其中蕴含的学习价值以及值得探究的问题，然后将其作为学生整本书研讨问题。只有教师自己先读好读透，才能为之后的整本书阅读教学奠定良好保障，同时合理规划整个课堂教学时间。其次，新课程标准之中还强调要让学生在阅读中获得阅读经验，同时掌握精读、浏览、略读等一系列阅读方式，所以教师在整本书阅读教学课堂之上也可以对学生进行阅读示范。在这一过程中教师需要学会在阅读中发现、探索出恰当且合理的读数方式，然后基于此来合理规划整本书阅读教学进度，为学生全面发展与提升打下坚实基础。例如，在阅读《月亮与六便士》这一长篇小说之前，教师自己一定要先进行阅读，做到胸中有书，同时明确这一本书的阅读教学目标，如（1）完整阅读《月亮与六便士》，清楚小说内容与结构，形成整本书阅读经验;（2）梳理《月亮与六便士》阅读过程，构建出整本书小说阅读方法和策略;（3）在整本书阅读过程中产生小说阅读感悟，了解主人公特里克兰德追逐精神自由的主题。然后再给予这些目标来合理引导学生展开整本书阅读，提高学生整本书阅读合理性。

2.调动学生整本书阅读兴趣

核心素养视域下高中语文整本书阅读教学活动要想顺利实施，教师在教学过程中还需要明确教学方式，借助有效教学手段来调动学生整本书阅读兴趣，这也是有效提升整本书阅读教学效果的关键[3]。单篇短章课文通常都是以教师讲解为主，知识性的内容枯燥且琐碎，所以學生学习兴趣不足、阅读效果不高。为了能够更好地激发学生阅读兴趣，教师在整本书阅读教学期间，可以结合阅读实际来使用灵活多样的教学方法展开整本书阅读教学，这能真正有效激发学生整本书阅读兴趣。首先，教师可以加强引导，借助于引导式教学来提高学生阅读兴趣。整本书阅读大多是以学生自读为主，可是教师的有效引导则能够更好地提高学生阅读水平，教师可以在课前为学生展示出《月亮与六便士》这一长篇小说的述评、简单介绍情节，通过这一方式来激发学生整本书阅读热情。而在课堂之上教师也可以借助于问题来引导学生思考，让学生对小说主人公性格与特征进行分析，从而把握人物描写技巧以及情感。其次，教师还可以创设情境，亦或者是让学生分组讨论，这样也能进一步提高学生阅读兴趣，从而有效提升整本书阅读教学效果。例如，在《月亮与六便士》整本书阅读课堂之上，教师就可以让学生就小说中的语言进行分析，让学生在合作探讨过程中对小说表达语言形成良好把握，同时还能在一定程度上改善学生语言品质，促进学生语文学科核心素养得以提升。

3.合理评价强化学生阅读动机

在教学过程中，评价活动的实施是为了让教师与管理者更好地了解一节课的教学效果以及学生学习质量，从而为之后的教学活动实施提供建议与指导。高中生因为面临着高考压力，学习任务十分繁重、学习时间也相对较为紧张，这个时候教师为了能够有效减轻学生负担、应对考试，会故意为学生印制考点知识让其记忆背诵，可是却忽视了对学生整本书阅读过程的监测与评价，这种情况下整本书阅读教学效果自然不够理想。新课程标准中有强调外在的学习虽然对于学生而言十分重要，可是学生学习品质发展也同样重要，所以在整本书阅读教学过程中，教师还需要注重教学评价，在评价期间将过程性评价与终端评价有效结合在一起，借此来促进学生全面发展与提升。一方面，在整本书阅读教学期间，教师可以积极组织读书交流会、话剧编写等一系列形式各异的活动，借此来了解学生整本书阅读情况，然后基于此来及时调整整本书阅读教学。例如，在完成《月亮与六便士》整本书阅读教学之后，教师即可安排学生分组自由创编剧本，并且在班级内进行演出，通过这一种形式来创新评价方式以及整本书阅读教学课堂，同时也能更好地促进学生对于小说人物形象的深入剖析与理解[4]。另一方面，教师还可以使用终端评价来对学生整本书阅读效果进行评价，具体而言为了考察学生整本书阅读目标，教师需要为学生设计灵活的试题，借此来有效把握学生整本书阅读效果，从而更好地强化学生阅读动机。

结语

综上所述，核心素养视域下高中语文整本书阅读教学受到的关注度也在不断提升，切实做好整本书阅读教学从某些方面来说也是新课标提出的新教学理念，而其在课堂之上集中表现为读后的表达交流课。教师在高中语文整本书阅读教学过程中，一定要结合学生实际情况来组织好该课型的学与教，让整本书阅读切实落实下去，让学生掌握有效的整本书阅读方式，从而有效提高学生语文素养。

【参考文献】

[1]黄小燕.基于语文核心素养的高中整本书阅读指导策略研究——以《史记》整本书阅读为例[J].语文月刊，2018，461（10）：53-56.

[2]王杰，曹小云.核心素养视野下七年级“整本书”阅读策略研究——以《西游记》为例[J].学园，2018（14）.

[3]刘建松.高中语文整本书阅读中的长篇小说教学策略研究[D].2019.

[4]林汇波.整本书阅读教学的表达交流课探析——以泉州五中省级开放周《月亮与六便士》公开课为例[J].语文建设，2019（11）：37-40.

（作者单位：宁夏灵武市第一中学）