高中地理研究性学习中学生地理实践力的培养

胡亮

【内容摘要】随着国家对教育的要求与新课程的改革，对地理学科的要求更加严格，要求地理学科的学习要以加强学生地理实践能力为教学主要目标。现如今的教育行业中，对学生的核心素养的注重成为重点问题，实践能力的重视，也是地理核心素养的重要部分，所以，实践能力能成为地理教师的重点重视。对此，本文针对以往的教学经验与教学方式进行分析，深入了解地理学习实践能力培养中的问题，并提供解决的方案进行参考。

【关键词】高中地理 研究性学习 实践力

实践能力是未来社会运用中的强有力手段与技能，所以，针对中学的地理教学中，要以培养学生的动手实践能力为重点教学目标，将学生对地理的理论知识的运用与动手实践能力得到提升。对此，在地理的实践能力方面新课程的改革标准中有明确针对性的表示，地理的学习要以生活中有用的地理为主要学习内容、地理的学习要对终身有用，以上的理念提出中，充分说明了地理知识的运用要起到对合理、科学、有用，以上的学习目标不仅对学生的身心发展有用处，更多的培养学生对地理的学习兴趣具有巨大意义。与此同时，国家对高考的考试命题上也由相应的要求，要求命题的素材要和生活相联系，重要展现学科在实际中的应用价值。例如，四川在2013年的高考考试的素材中，就结合了我国西南部的严重春旱、东北的气温、降水方面以及我国对部分地区的修建规划等素材进行命题。所以，地理的教学中要贴近实际生活，课堂的教学内容上也要结合实际进行教学方式的应用，以此来提升学习兴趣与积极性。针对地理教学的实际课堂的实践能力培养有以下的分析与认识。

一、联系生活是提高地理实践力的基础

课前，教师需要结合教学内容进行寻找素材，素材要符合教学内容，并起到引导作用，主要是为了让学生迅速进入学习状态、提升课堂的注意力，对地理的接下来学习产生兴趣，达到学习效果。素材的导入是引发学生的思考，锻炼思维与思考能力，为整节课的内容打下基础，对于素材的选择方面要能引发学生的兴趣为目标，贴近生活中的案例素材进行导入最为有效。

例如，在高中选修教材中《大气环境污染》一课的讲解为例，本节课的主要以环境污染为主，所以为了引开话题，以我国的部分地区雾霾严重情况为引导，首先，教师对学生进行问题提问“学生们认为影响环境问题的最主要因素是什么？”问题的提出引发学生的思考，学生对雾霾严重影响环境的情况，由此将学生带入学习内容中，趁热打铁，教师继续追问“确实是雾霾，那么大家知道雾霾的危害与形成的原因么？”“为什么雾霾存在阶段性的发生么？”“如何防治雾霾的产生呢？”，问题的产生导致学生的思考，并激发学生继续探究真相的兴趣，同时，可以结合视频激发学生的视觉，从而新颖的视频教学结合，可以对学生学习产生兴趣，引发学生思考与讨论。

以激发学生兴趣与热情为基础，在新课程的教学中，教师可以在课前准备引导教学的素材和案例，有引导性和针对性的进行新课程的带入。例1：在《热力环流》一课的学习时，课程开始之前，教师引用歌曲素材，与课程相符合的《军港之夜》的歌曲进行播放，渲染课堂气氛，新颖的方式引发学生的学习激情，在播放中让学生进行想象思考，将自己想象在吹着海风，并提问“军港夜晚有海风么？”，问题的展开引发学生的自主思考，并对新课程的内容引入打下基础。例2：在《水循环》一课的讲解时，教师可以结合诗句进行引发课题，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的提出，让学生思考水的循环等问题，通过问题对新课程进行带入。

二、围绕实践力，构建高效课堂

建构主义的提出改变了以往的教师为主的教学形式，学習的过程不是学生的被动接受与吸收的过程，更重要的是让学生参与学习并形成学习形式，通过教师的引导与讲解，让学生引发思考，自主带入到学习中，自行消化吸收学习的内容，建构自己以自己为主体的架构形式，这样不仅可以带动学生的主观能动性，更重要的是让学生自行学习得到成就感。现如今的地理教学方式中，教师要与学生建立和谐的师生关系，在和谐关系的基础上进行培养实践能力，构建和谐的课堂环境与和谐的校园气氛，让学生大胆实践，主动参与实践活动，从而达到高效的课堂教学目标与实践目的。

例如，对于“冷热不均引起的大气运动”进行教学时，教师可以结合城乡的地区差异与环境差异，进行问题设问，“学生们你们认为大家所感受的风是从城市吹来的还是农村水来的？”“风形成的主要原因是什么？”“城市与农村的气温哪个更高？什么时间段更加明显？”，一系列问题的产生，也明确了学生学习的主要内容，也拓展了生活中的地理知识能力，最后要设有教师总结环节，让学生在本节课中产生深刻的记忆加深印象，紧扣本节课的中心内容冷热不均产生的大气运动，由于热力环流的形成与低压中心解释以上的问题，风是由乡村吹向城市等问题进行总结。

以上类似的教学内容片段有很多，为了教学过程更新颖，教师就要善于发现生活中可以结合地理教学的素材，使学生学习知识的机会不仅仅在课本，爷爷是让学生了解生活中的地理问题最佳的引导方式，从而锻炼学生的实践能力。

三、在课外活动中注重实践力的培育，延伸地理课堂

在地理教学中，教师将地理知识结合生活实际技的方式进行教学，为实践能力的提升学习打下基础，根据理论知识的扎实基础，适当的让学生参加课外活动，在实际中让学生对地理知识产生认知与兴趣，从而提升实践动手能力。学生本身也要积极在地理学习上进行相应的方式方法，在我们身边的生活中，地理的素材有很多，学生可以养成收集地理资源素材的习惯，用心发现地理在生活中的存在，从而对地理知识的生活应用。教师起到引导的作用，在日常生活中与身边的生活中的吃、穿、住、行中发现地理的存在，并结合春、夏、秋、冬季节的变化进行观察学习，针对不同地区的差异进行分析，在种植的大米、麦子上，结合季节环境与地域差别进行学习，这就是地理的魅力、这就是生活中的地理。

还有一种方式获取地理知识，就是新闻媒体的介质方式，新闻中会及时报道不同地区发生的火灾、地质灾害、泥石流、地震、海啸等，这都是我们了解地理知识的渠道，认识自然环境的方式，而且经常观看新闻也是积极了解国家大事与政策形势。

当然，目前学校的很多因素导致不能完成更多的实际实践的完成，例如野外地理教学等，但是，我们可以寻求更多的方式进行教学有关的实践活动，例如操场与草坪的利用，教师要对学生实践学习中的困难及时了解并寻求解决方案，为学生创造实践学校的条件，完善教学计划于课外活动，丰富实践学习的内容，让学生产生兴趣。

结语

曾有美国的教育学家提出：学校的教育上是脱离生活教育的，是教育上的浪费与弊端，随着科技的不断发展与实践能力的重要性，教师要实时进行教学方式的更新与改进，结合现代的相关科技与生活中的点滴进行有效的结合在教学内容上，利用一切可以利用的科技与手段进行教学，达到科技教学的新颖引发学生的兴趣，生活的结合锻炼学生的实践应用能力与未来实际的应用性人才。地理教学更以如此，要贴近生活、结合科技，将地理知识可以利用到未来的实际生活中，生活中可以结合教学的地理知识并不少，缺少的是发现这些素材的眼睛，以实践能力的提升未出，打造实用与社会生活型的人才，达到地理教学的重要目标。本文对打造实践能力的地理学习展开探究，希望对地理教育提供帮助。

【参考文献】

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[3]韩加强，刘晓群，童颜.“乡土地理资源”教学法建构与实施[J].地理教学，2018（19）：4-7.

（作者单位：甘肃省天水市第六中学）