基于STEM理念的幼儿园教育探索

王怡雯

【摘  要】STEM教育以培养具有跨学科思雏能力的创新型人才为目标，具有团队协作实施＼跨学科学习和社会服务支持等特点。把STEM教育引入幼儿园，将会让学前教育更具有全面性。在两种教育相结合的同时也面临着诸多挑战，但这也有利于教师提升自己的教育观和儿童观。

【关键词】STEM教育;学前教育;小组学习;生活化

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。本文将从STEM在学前教育中的重要性、幼儿园开展的STEM案例“建构圣诞树”和“弯弯绕绕主题活动”分析介绍、幼儿园教师在进行STEM教育时面临的挑战，这三方面进行分析。

一、STEM在学前教育中的重要性

（一）什么是STEM

美国幼教协会（NAE YC）指出，在早期教育阶段，幼儿在探索玩乐的过程中就已经涉及科学（ Science）、技术（ Technology）、工程（ Engineering）和数学（ Mathematics）。研究表明我们越早引导和支持幼儿探索周遗的世界，使其有机会获取STEM的基础技能，就能帮助他们在今后的各学科的学习中打好坚实的基础。

（二）STEM教学方法的特征

STEM虽然是更具备科学性的，但是在幼儿园教育中，STEM教育应该应用在方方面面，无论是五大领域的教育教学中，还是区域游戏、自主性游戏中，孩子们应该得到的是综合性的发展。

二、幼儿园开展STEM教育的途径

（一）在教师的教学中结合STEM教学

一节合格的教学活动应该是准备充分的，这其中的准备不仅仅是材料的准备，更应该对孩子在活动中如何提升经验的准备。

（二）在教学活动中组织项目学习

孩子们在接受新的经验时，往往会比较困难，但这其实取决于教师组织活动时采用的形式，孩子们在游戏的形式中获得的经验最为直接且印象深刻。

三、STEM理念在教育教学中的运用

我园以STEM理念为核心，将STEM理念运用到一日活动的各个环节中，定期开展系列STEM课程活动，接下来，我将介绍三个STEM的案例分析。

（一）案例：圣诞树

1.收集材料初次尝试。

首先是奶粉罐组的建构，组长汐汐说：“圣诞树是下面大，往上面就慢慢变小的，我们搭的时候也要这样。”组员纷纷表示赞同，开始垒高奶粉罐。雏形搭好后，萱萱就拿着小胶枪开始粘，但是发现只能粘住上下层奶粉罐交接的地方，同一层奶粉罐的交界处就粘不到了。这时，小瑜提出建议：可以一层全粘好了再搭一层，不要全部搭好。

2.修改图纸再次尝试。

各个小组在操作过程中发现问题后，我再次组织了一次讨论活动，引导幼儿根据发现的问题进行深入讨论，商量解决的方案。各组商量好后，修改了自己的设计图纸。

3.完成雏形进行装饰。

各组的圣诞树都利用他们的主体材料搭出了雏形，下一步就是美化自己的圣诞树了。每组的方法都是利用颜料先上色，铅丝纸杯组就稍显复杂了。组长多多说，搭好雏形后，他们还要剪纸杯装饰。这时候组员明明说：“我们的纸杯也要涂成绿色吧！”洋洋说：“那到底是先涂还是先剪啊？”多度说：“我觉得还是先涂颜色吧，如果先剪的话，纸杯都散开了，再涂颜色就很麻烦了。你们同意吗？”组员纷纷点头。于是，铅丝纸杯组的第二部分的操作开始了。在经过多多示范之后，组员都露出了惊喜的表情，开始一起动手。

4.作品呈现交流分享。

到这里，孩子们的作品就全部完成了，组长们都进行了面向全班的分享。四个组长都从材料主题、设计意图、制作过程、面临的难题、解决的方法等方面进行了分享，充分体现了幼儿在这过程中思考的过程。

四、STEM教育理念与课程结合的前进方向

（一）需要教师的知识储备量

STEM是分为科学、技术、工程、数学，一般来说，科学与数学是幼儿园的孩子掌握得相对比较好的，但是技术和工程对孩子们相对陌生。这时，就需要教师在这两方面有一定的知识储备量了。

（二）需要教师提高自己的提问与回应能力

在活动过程中，教师是以参与者的身份参与其中，教师应以积极主动的心态与幼儿形成学习的共同体。学前儿童受到自我概念发展的影响，自我评价的能力还比较弱，表现为评价的他律性、主观性、笼统性和片面性。

五、结语

STEM教育将科学、技术、工程、數学的有机融合，有效地提升了孩子们的学习能力和素养，它不仅仅是一种教育形式，更是一种文化、一种态度和一种学习方式。在现在的教育现状下，我们要跟上时代的步伐，结合幼儿园的特色，将STEM运用到各项活动中。

参考文献：

[1]李慧等.美国STEM教育的探析及启示[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版），2016（5）.