关于小学劳动与技术有效教学策略的分析

应俏

摘要：在素质教育理念不断深入人心的时代环境下，德、智、体、美、劳的发展已经成为了学校教育任务中的重中之重。因此，作为一名小学劳动与技术教师，应该以有效的教学策略激发学生参与劳动的热情，在劳动与技术课堂实践活动中锻炼学生的操作能力，从而提高小学劳动与技术的课堂教学质量。

关键词：小学劳动与技术;有效教学策略;合作学习;多媒体技术;合理评价

劳动与技术是属于培养学生综合素质的一门学科，属于素质教育理念中的重要组成部分，而若想让这门教学实践活动的展开变得有意义，则需要有效的教学策略为依托。因此，作为一名新时代下的小学劳动与技术教师，一定要摒弃传统时期的教育理念，以有效的教学策略让学生参与到课堂当中，从而使学生在劳动与技术的课堂当中可以不断提升自身的实践能力和动手操作能力。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于小学劳动与技术的有效教学策略作以下几方面分析：

一、开展合作学习，提高学生协作能力

在小学劳动与技术的教材内容当中，有许多内容单靠个体的力量是难以完成的，唯有通过合作的方式才可以取得事半功倍的教学效果。基于此，作为一名小学劳动与技术教师，我们不仅要教学生理论知识，更要培养学生适应社会生活发展的能力，所以我们应当根据教学内容的不同加强合作学习的开展，培养学生的团结意识，提高学生的协作能力，优化小学劳动与技术的课堂教学效果。

例如，我在引导学生学习《布块的缝合》这一节时，首先，我出示了各种小布袋成品，让学生思考它们可以做什么，进而对学生的回答给予肯定后引入了课题。然后，我为学生演示了平针法、回针法和藏针法三种缝制小布袋的方法，进而将学生划分成了学习小组，让学生对这三种方法作了交流，又让学生两人一组进行了实践操作的过程，旨在让学生互帮互助，体验动手制作带来的快乐。之后，我巡视了学生的操作过程，根据学生的在实际操作中的表现提出了相应的建议，从而幫助学生掌握了缝制小布袋的技艺。最后，我做了课堂小结，让学生之间相互交流了学习收获。这样，我通过开展合作学习使学生的团结意识得到了培养，进而提高了学生的协作能力，发挥了学生的创造能力，切实优化了小学劳动与技术的课堂教学效果。

二、以多媒体技术，丰富课堂教学内容

劳动与技术教材中的内容始终是有限的，而学生要学习的知识却是永无止境的。近些年来多媒体技术在课堂中的应用充分节约了课堂时间。因此，作为一名新时期教育环境下的小学劳动与技术教师，可以充分利用多媒体技术丰富课堂教学内容，激发学生的学习热情，使学生在热情浓度极深的基础上得到实践能力的提升，从而构建出高效的小学劳动与技术课堂。

例如，我在引导学生学习《风筝的设计与制作》这一节时，首先，我利用多媒体技术播放了“忙趁东风放纸鸢”的直观画面，对学生说道：“每年的春天风筝都会与我们度过一段美妙的时光。”然后，我利用多媒体技术为学生介绍了风筝的来历及演变过程，让学生了解了风筝的种类，从而激发了学生制作风筝的兴趣。最后，我引导学生归纳了这节课的学习内容，对学生强调了下节课要学习制作风筝，要求学生做好准备，进而组织学生交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术展示直观情境，从而在引导学生在分析教材内容的基础上丰富了课堂教学内容，激发了学生强烈的学习兴趣，使学生了解了风筝的过去，切实构建出了小学劳动与技术的高效课堂。

三、实施合理评价，增强学生学习动力

对学生的表现进行评价常常是教师经常忽略的教学环节，而这一环节往往对学生的影响很大。因此，作为一名小学劳动与技术教师，要注重在课堂上实施合理评价，从而增强学生的学习动力，使学生学习劳动与技术知识的主观能动性可以得到充分发挥，以求高效实现提升小学劳动与技术教学质量的目标。

例如，我在引导学生学习《让小灯泡亮起来》这一节时，首先，我通过打开、闭合教室里的点灯开关导入了课题，对学生提问道：“怎样使小灯泡亮起来？”然后，我引导学生分析了教材内容，通过恰当的语言启发了学生的的思考，进而为学生提供了实验材料，引导学生亲身经历了实验过程。之后，我在观察学生操作的过程中介绍了“电路、电流”的概念，帮助学生掌握了简单连接电路的科学方法。最后，我对学生在实验过程中的表现实施了合理评价，并对学生做了家庭安全电路的教育，让学生交流了学习收获，这样，我通过实施合理评价，提高了学生学习这门学科的自信心，增强了学生的学习动力，并通过实验培养了学生的探究习惯，从而充分实现了小学劳动与技术课堂教学质量的提升。

总而言之，作为一名小学劳动与技术教师，在设计有效教学策略的问题上要充分尊重学生的主体地位，在这一基础上丰富教学内容和教学手段调动学生学习的积极性和主动性，实现小学劳动与技术课堂教学的最大效益。

参考文献

[1]张玉珍.小学劳动与技术有效教学策略研究[J].华夏教师，2015（08）：69.

[2]张萍颖.绽放创造之花，芬芳劳技课堂——浅谈小学劳动与技术教育中学生创造思维的培养[J].小学教学研究，2015（23）：43-44.