趣味教学法在小学音乐教育中的实践应用研究

黄曼

【摘要】趣味教学法可以有效改善传统教学方式影响下的教学环境，提升教学效率和教学质量。以小学音乐教学为例，从当前小学音乐的教学情况来看，可以发现依然存在教师过于理想化、忽视对学生进行天赋教学、对音乐教学不重视、教学方法过于单一等问题。因此，学校应当针对这些问题，合理使用趣味教学法，通过利用情景教学法提升学生学习兴趣，利用生活化教学加深学生理解、发挥学生主动性，利用新媒体技术等多种手段，合理规避以上问题对小学音乐教学的影响。

【关键词】趣味教学法;小学音乐教育;兴趣;应用策略

趣味性教学是针对学生的特点和心理特征，以提升学生的主动性、激发学生的学习兴趣为主的一种教学方式，对学生综合能力的提升也有良好的效果。随着我国教育改革的不断深入，趣味教学法逐渐得到了大家的重视，并且得到了大范围的推广和使用。但是受应试教育的影响，音乐向来不是小学教育的重点，所以教師对音乐课一直不够重视，在此影响下，小学音乐的教学效果一直不好。在小学音乐教学中使用趣味教学法，可以有效缓解小学音乐教学效果差的问题，更重要的是能通过提升学生的兴趣来提升学习效果，所以趣味教学法所起到的效果也十分显著。

一、趣味教学法的特征

1.趣味教学法的趣味性

趣味性是趣味教学法的首要特征，趣味性对于学生的学习具有突出的意义。和乏味、无聊、沉闷的课堂相比，具有趣味性的教学课堂，教学效果会更好。尤其是在愉快的氛围下进行学习，学生的内心也会拥有更加积极的学习态度，进而体验到学习的乐趣，最终提升学习效率[1]。因此，趣味教学法首先应当具有趣味性，教师要在教学过程中积极引导学生进行学习，将趣味性合理地应用到音乐教学当中，为学生带来精神层面的享受，让学生真正体会到学习音乐的快乐。也只有这样，趣味教学法的趣味性才能得到真正的体现。

2.趣味教学法的创新性

创新性是趣味性教学法的第二个特点，因为随着时代的变化和发展，教学内容、学生需求、教学重点都在不断变化。因此，为了有效发挥趣味教学法的作用，教师要在趣味教学法的基础上不断改进自身的知识结构，不断与学生进行交流，主动了解学生的个人兴趣，只有这样才能及时发现学生自身的心理特点，进而根据学生的变化不断进行创新。从以往的教学情况来看，如果教师长期使用某一种方式进行教学而不适当进行变化，学生很快就会产生厌倦心理。而趣味教学法要求教师具备较强的观察力，及时进行创新，真正做到长期激发学生的积极性，只有这样，才能发挥出趣味教学法创新性的作用。

3.趣味教学法的启发性

启发性是趣味教学法的第三个特征。趣味教学法就是通过激发学生的学习兴趣，然后积极引导学生进行自主学习。由此可见，趣味性教学本身就具有启发性。趣味教学法更加注重发挥学生的主动性，在学习过程中，通过教师的引导，学生学会主动学习，进而在学习过程中学会独立思考。小学音乐更是如此，教师在对学生进行教学时，不仅要对学生进行简单的知识教学，更要让学生理解知识、掌握知识和运用知识，只有这样，才能真正达到教学的理想效果。而趣味教学法中的启发性，就是教师引导启发学生自主学习的一个特征[2]。

4.趣味教学法的体验性

体验性是趣味教学法的第四个特点，也是趣味教学法的突出特点。杜威曾经说过，教学并不是简单的知识传授，而是一种感悟经历的过程，由此可见，真正的教学是需要经历和感悟的。和单调的知识讲授相比，经历和感悟所起到的效果则更加明显。正如趣味性教学，这种教学方法之所以被称为趣味性教学法，是因为在教学过程中，可以让学生真正感受到趣味，能够让学生感受到学习所带来的快感，比以往的灌输式教学效果更好。而且相比之下，趣味性教学更加注重师生互动以及学生的主体性，所以在趣味性教学过程中，学生可以充分体验学习，进而感受到学习的快乐。

二、趣味教学法应用到小学音乐教育中存在的问题

趣味性教学法作为一种新型教学方式，对于提升教学效果具有重要的意义。但是对于小学音乐教学来说，要想真正实现趣味性教学依然存在很多困难。

1.教师教学过于理想化

趣味性教学需要教师在教学之前进行准备，所以预想的结果会有些理想化。但是因为在教学过程中会受到各种因素的影响，所以理想化的效果很难实现。由此可见，教师在进行课前准备时，不仅要准备充足的资料，考虑到学生的学习能力、接受能力，还要从学生学习的角度去思考，如何设计课堂教学才能尽可能满足学生的需求[3]。因此，教师在使用趣味教学法进行教学时，不仅要充分考虑到现有的教学条件，还要对学生进行充分考虑，做好充足的准备工作。如若不然，理想化的教学课堂必然无法实现。

2.忽视学生的天赋教学

从当前的小学音乐教学中可以发现，教师普遍不重视对学生音乐天赋的培养，只是对学生进行一些机械化的理论知识教学，甚至对音乐作品的赏析和讲解也不多，这样一来，学生对于音乐作品的理解能力就无法得到提升。尽管教师使用趣味教学法进行教学，但是因为将教学重点放在理论要点上，所以不仅无法激发学生的音乐天赋，甚至还会给学生带来很大的学习压力。而小学阶段的学生本身是需要开发和引导的，所以，忽视挖掘学生的天赋这一问题也亟须进行解决。

3.小学对音乐教育不重视

对音乐教育不重视也是当前小学音乐教学面临的重要问题。从当前小学教学实际来看，学校对学生的艺术培养并不重视。因为长期受应试教育的影响，学校的教学重点一直是相关的理论课程。不仅如此，很多文化课教师还会占用理论课对学生进行文化课教学，这样一来，等于间接取消了音乐课的教学。除此之外，小学音乐教师自身对音乐教学也不够重视，所以无法得到学校的支持。总之，因为学校以及教师的不重视，间接影响了学生学习音乐的兴趣，从而导致小学音乐教学受到影响。

4.教学方法过于单一

小学音乐教学的方法单一也是一个重要问题。小学音乐作为一门艺术学科，和普通的文化学科具有较大差别，但是教师在教学过程中却没有充分认识到音乐教学的特性，而是使用相同的教学方法进行教学。音乐教学对学生的实践能力要求较高，但是从现实来看，大多数教师只是单纯地进行教材讲解和理论传授，这样的教学方式显然无法得到学生们的支持，而且无法提升学生的学习成绩。所以，教学方法单一的问题，也会影响小学音乐教学[4]。

三、趣味教学法在小学音乐教育中的应用策略

从当前小学音乐教学的实际情况来看，虽然趣味性教学已经成为发展趋势，但是现实情况依然不容乐观，长期存在的问题依然无法得到有效的改善。因此，学校要在使用趣味教学法的基础上，通过有效的措施，提升小学音乐教育的教学效率。

1.利用情景教学法提升学生的学习兴趣

首先，教师要学会使用情景教学法，通过为学生创造相关的教学情境来激发学生的学习兴趣[5]。从小学音乐課堂来看，我们可以发现很多对音乐感兴趣的学生，在学习音乐的过程中比较吃力。一是因为教师不够重视，二是因为缺乏有效的教学方法。但是通过情景教学法，就可以改善这种现状，为学生创造一个良好的学习环境。使用情境教学法进行教学，不仅可以丰富教学方法，还可以让学生在更加活跃的氛围中进行学习，这样一来，学生的学习兴趣、学习效率都会得到提升。

2.利用生活化教学加深学生的音乐理解

艺术来源于生活，而音乐也是一门艺术，和我们的生活有着千丝万缕的联系。因此，在进行音乐教学时，可以将音乐教学与生活进行有效联系，推动小学音乐教学的生活化发展。在上课时，可以添加一些生活化的元素，做好充分的课前准备。比如教师在教学生一首关于动物的歌曲时，就可以在上课前为学生展示一些动物的相关资料，比如动物的叫声、生活习性等，这样一来，学生的注意力也会被吸引。所以，将小学音乐教学生活化，可以加深学生对音乐知识的理解。

3.提升学生的主动性，培养学生的想象力

使用趣味性教学法进行教学要以学生为主，提升学生的主动性，进而激发学生的想象力。小学生大多思维活跃、性格活泼，所以教师教学时候可以充分利用小学生这一特征，积极引导学生进行主动学习。在上课过程中，教师可以针对不同的主题让学生进行即兴表演。除此之外，教师还要给学生主动展示自己的机会，避免因为教师对学生认识不够充分而导致学生自身的才能被埋没。

4.合理利用多媒体技术，丰富教学手段

在新时代，小学音乐教学也要与时俱进，充分利用现代多媒体技术，丰富教学手段和教学方式[6]。随着网络技术和信息技术的发展，多媒体技术在教育事业中逐渐得到了普遍应用。所以音乐教室要顺应时代潮流，将小学音乐教学与多媒体进行有效结合，以提升音乐教学的教学效率。比如在进行教学的过程中，教师可以利用多媒体为学生进行音乐背景故事的展示，让学生了解音乐创作者背后的故事，进而在学习过程中更容易体会到创作者的心情和心境，也就更容易进行深度的学习。

综上所述，趣味教学法已经成为小学音乐教学的发展趋势，它可以有效改善小学音乐的教学现状，因此，加速趣味教学法在小学中的应用十分有必要。

【参考文献】

[1]樊子漩.关于小学音乐教育中趣味教学的研究[J].北方音乐，2019，39（23）：210，213.

[2]杨玉婷.趣味教学在小学音乐课堂的应用研究[D].吉林艺术学院，2019.

[3]吴金梅.趣味教学法在小学音乐教学中的应用研究[J].当代教研论丛，2014（06）：121.

[4]贾赵辉.探讨趣味教学在小学音乐教育中的应用[J].北方音乐，2020（02）：158-159.

[5]梁振佳.趣味教学法在小学数学课堂中的应用探研[J].小学教学参考，2019（11）：57-58.

[6]翟均俶.趣味教学模式在小学音乐教学中应用[J].北方音乐，2019，39（13）：221，226.