活用“活教育”教学原则，开启居家学习之旅

孙宁/山东省青岛市崂山区汉河小学副校长

五（4）班胡保鑫同学居家美食秀

2020年新型冠状病毒来袭，“停课不停教”“停课不停学”也随着“加长版”的寒假开启。“空中课堂”学习模式如火如荼地开展下，学校教育和家庭教育成了平等互助的关系，家长也成为了孩子居家学习的管理者、指导者、评价者，是孩子居家学习的大伙伴，而居家学习如何提升教学质量成为每个家庭面临的新教育难题。学校、老师、家长都期待云端高效便捷的授课方式和学习效果，那怎样才能保证隔屏不隔爱、居家学习质量不降低呢？针对学生居家学习的情况，我们对全校710 名学生进行了问卷调查，下面是部分问卷情况：

1.疫情期间，居家学习陪伴的情况：父母都在家照看的占29.26%，父母一人在家的占49.72%，隔代照看的占14.06%，独自一人在家的占5.97%，父母带着上班的占0.99%。

2.在家听网课的效果：认为比在学校听课效果好的占3.08%，和在学校听课效果一样的占37.89%，认为一般、不如在学校听课效果好的占56.24%，感觉很差、根本听不进去的占2.79%。

3.你能及时完成空中课堂的学习任务吗？有62.5%的学生完全可以独立完成，30.26%的学生需要协助才能完成，6.25%的学生偶尔能完成，0.99%的学生不能完成。

4.遇到不会的问题，你能及时找老师或家长寻求帮助吗？53.69%的学生能通过主动询问并解决问题，21.59%的学生经常问，22.44%的学生偶尔问，2.27%的学生不问。

5.除了在线学习，你每天在电子产品上花费的时间大约有多少？有3.69%的孩子不玩，23.68%的孩子每天在30 分钟以内，46.16%的孩子在30～60 分钟以内，26.28%的孩子每天在电子产品上花费的时间在60分钟以上。

6.你在家每天体育锻炼的时间多长？3.55%的学生不锻炼，25.71%的学生在15 分钟之内，33.38%的学生在15～30 分钟之间，27.13%的学生在60 分钟之内，10.23%的学生在60 分钟以上。

二（3）班冯艺益同学的居家日常生活

7.你每天读课外书的时间大约多长？3.55%的学生不读书，38.49%的学生在30 分钟以内，43.89%的学生在30～60 分钟以上，14.06%的学生在60 分钟以上。

8.你在家里会帮父母做力所能及的家务吗？38.46%的孩子每天会做家务，26.24%的孩子经常做，33.94%的孩子偶尔做，1.36%的孩子不做家务。

9.父母经常表扬你吗？47.51%的父母经常表扬孩子，47.06%父母偶尔表扬孩子，5.43%的父母不表扬孩子。

10.你最近在家学习时有无焦虑、烦躁或者其他不适的情绪？3.98%的孩子感觉有，很严重，并影响到了学习；38.35%的孩子感觉有，不严重，不影响学习；14.2%的孩子表示不确定；43.47%的孩子感觉没有焦虑情绪。

从问卷可以看出，每项调查有近一半的学生居家学习的状态和效果一般。其中，不玩电子产品的只有3.69%，每天锻炼60 分钟以上的只有10.23%的学生，这些数据应该引起我们的高度重视。学生居家学习生活的质量如何，也催生了教育领域的新需求、新业态、新模式，对学校、教师和家长牵手参与教育教学活动和评价管理提出了更高的要求，在指导学生居家学习时，我们抢抓机遇，结合陈鹤琴的“活教育”教学原则，聚焦学生居家学习生活中面临的家庭教育难题，将“活教育”教学原则落实到指导学生居家学习中，加强家校沟通协同育人的共情力，增强了学生自主学习的主动性和积极性，提高了家庭教育的质量和水平。

表1

注意环境，利用环境——让居家学习有仪式感。陈鹤琴说过，“要注意环境，利用环境”。居家学习要有仪式感，让家长和孩子一起制定每天的作息时间表（见表1），表中要明确除了线上学习外，也要明确玩电子产品、读书、体育锻炼、家务劳动等时间安排，让作息时间可视化。每周老师下发“空中课堂”课程表后，家里有打印机的可以打印出来。如果没有，孩子和父母可以一起制做一张课程表（课程表的表格和时间可以固定不变，每周变换的课程内容，可以用铅笔写，便于每周更改），作息时间表和课程表都贴到书桌上，唤醒学生在熟悉的环境下的学习意识，让居家学习有仪式感和计划性。

教师教教师——线上班级教导会。陈鹤琴说“教师教教师”，“活教育”理论认为，“教师如何充实自己，如何提高自己，是最值得重视的问题。而举行教学演示或组织巡回教学辅导团等形式，用教师教教师，是提高教师水平的有效方法”。作为班主任老师要统筹任课教师，建立班级微信亲情群，定期召开线上班级教导会，共同交流教情、学情、生情，共商教与学的策略。每周开启新一周学习前，班主任组织召开班级线上教导会，本班所有任课教师均要参加，交流上一周的班级工作、教学开展的情况、学生学习的效果等，尤其针对学困生的情况要深入细致地研讨，不让一个孩子掉队。学科老师协商分配学生居家学习一天的时间段和时长，避免出现任课教师指导学生学习时间“撞车”“抢时间”、时间总和过长等现象。

图2

二（3）班刘子菡居家学习的美术作品

三（2）班刘赞的水果拼盘作品

二（3）班张旭喆居家学习美术作品

你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学——居家学习要以学习事件为单位让学生“做中学”。“活教育”理论认为，“学生由做中学，教师也要在做中教，不应该只是片面地学习”。教师的“做中教”关键是教会学生“做中学”，为学生“做中学”创造良好的环境与条件，而要做到这一点，关键是与学生共同“做”。

在校40 分钟的课堂教学，课堂教学内容老师们能做到有数，一节课下来对目标的达成度也了如指掌，现在线上学习监管力度不如线下课堂，部分家长对网络学习存在排斥心理，学生的状态、兴趣、思维、参与度等情况，都不如面对面了解的效果好，所以老师在设计教学内容的时候要改变原来一节课40 分钟的目标和教学内容，要本着“化整为零、化大为小”的策略，课前根据授课内容制定本节课的目标达成度，如：课前预测三分之二的学生都会了就算达成目标，那么老师在课堂上要以达成预测目标为完成教学任务的目标，剩下三分之一的学生可以实行教师分层辅导、生生帮教完成。另外，在线上教学的过程中，老师的榜样示范作用、师生同做都能调动学生居家学习的积极性。

儿童教儿童——从“大先生”向“小老师”转变。陈鹤琴说：“儿童教儿童”，教学中凡是学生能想到的，应当让他自己想；凡是学生能做到的，应当让他自己做。“活教育”理论认为，“做”是儿童获得真知的基本途径，也是儿童学习的真谛。陈鹤琴说：“儿童的世界，是儿童自己去探讨，去发现的。他自己所求来的知识，才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。”线上隔空学习不要成为老师一个人的“独角戏”，老师要善于“搭台子”，发挥“大先生”的引领和指导作用。加强对学生的学法指导，培养“小老师”，把“小老师”推到镜头前，让他们体验“从知到行”的过程，这样也发挥了“小老师”榜样示范的作用，容易调动同龄人学习的积极性和参与率。

五（1）班刘志瀚妈妈陪伴孩子居家学习

“废旧物大变身”比赛的学生作品

五（1）班郭丰源、许佳佳、陈俊泽、张润泽、胡保尚居家参与读整本书活动

积极的鼓励胜于消极的制裁——线上及时反馈、多元评价。陈鹤琴说过，“积极的鼓励胜于消极的制裁”。“活教育”理论认为，消极的制裁并没有多大的教育效果，只会引起学生的反感，使他们产生退缩行为。所以，必须多表扬、少批评，“用鼓励的方法来控制儿童的行为，来督促儿童的求学”。线上反馈要做到日反馈、周小结、月表彰，任课教师制定居家学习评价方案，让学生知道评价的内容和评价的方式；要有学习情况记录单，记录每个学生的听课、参与活动、作业完成等情况。任课教师把学生每天学习的情况在班级群中及时反馈，表扬优秀的学生和好的学习方法；对于学习情况不理想的学生，老师在班级群中只点现象，然后通过电话、微信、视频等单独和家长、孩子交流，这样既保护孩子的自尊心，又有针对性地进行家校沟通、学法指导。每周的小结和每月的表彰会各学科老师要用心总结，利用钉钉群视频会议，班主任要联合学科教师、邀请家长和孩子一起参与，发挥评价的激励作用，对优秀的孩子颁发电子小奖状，如“学习之星”“运动小达人”“居家小榜样”“最佳小讲师”，等等（见图2）。

用比赛的方法来增进学习的效率——举行多样的小达人挑战赛。“活教育”的理论认为，“儿童大多是喜欢比赛、喜欢竞争的。做教师的要利用这种心理去教导儿童，去增加儿童的兴趣，去促进学习的效率”。居家学习期间，老师可以设计形式多样的小比赛活动方案，用比赛的方法来增进学习效率；如为了培养学生的责任感，指导亲子设计居家劳动清单，每日打卡记录，每周评选居家劳动小能手；结合当前的疫情，让学生每天关注疫情，开展主题小探究；让学生通过画笔、歌声、手工制作、文章等形式，展现对一线防疫工作者的感恩之情。

从“空口说教”到“以身作则”（“活教育”的训育原则）——线上家校沟通，发挥“合伙人”的共情力。“活教育”的理论认为，训育工作在整个教育工作中最繁重最重要。“方如旅行有了向导，航海有了指南。因为这样才有所根据，不致茫无头绪，无所适从。”老师们不要只关注自身的教和学生的学，居家学习家长成为孩子们重要的大伙伴，他们也发挥着管理者、指导者、评价者等角色。所以，我们还要关注家长的思想状态，调整家长的家庭教育策略，发挥家委会的引领作用向家长推荐优秀的教子文章，定期举行家长教子心得交流会；举行线上家长会，进行分组或个别家访，做好家长的思想工作，落实家长合作者的责任，落实家长的居家检查机制，让家长明确检查不只是停留在口头上，而要真正落到实处才能产生效果。

“大自然、大社会都是活教材”，我们培养的是中国人而且是具有世界眼光的现代中国人，我们的教育教学要如陈鹤琴所说：“一切教学，不仅仅在做上打基础，也应当在思想上做功夫。”在居家学习“做中教”的过程中，学习质量不能降低。教师要指导学生正确地掌握知识与技能，使他们运用科学方法做事，运用科学方法求知，让学生“做中教，做中学，做中求进步”。