培养小学生评改作文能力初探

张亚玲

摘 要：作文改评是作文教学的重要环节，同样也是提高学生习作水平的有效手段，而作文批改的方式除了老师批改之外更应该指导学生自批、互批，这有利于调动学生作文的兴趣、提高學生主人翁意识和成就感。互相赏析的过程就是提高认知水平和写作能力的过程。

关键词：培养;作文;评改;自主

《义务教育语文课程标准》对于小学阶段习作（写话）指出“能根据表达的需要借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”明确提出教师要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”因此，小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文教学的基本要求，倡导一种自主合作的评改方式，才能充分发挥学生的主体作用，促进小学生作文水平的不断提高。

学生写作文，一般说来要经由实践―思索―表达―修改等过程。而这一系列的环节都应该是学生亲力亲为的过程，都应是学生自己所进行的实践和认识活动，是老师所替代不了的。可是在多数的写作教学中，依然存在着“学生写先生改”的状况。一次习作后老师劳心费神的改了一两周，结果发到学生手里他们根本不去理会老师对自己习作的评价，更谈不上对学生习作所起的指导作用，所以出现了一提写作学生、老师两头大的现象。

其实，写作能力与欣赏能力是息息相关的。因此，除了在课堂教学中用范文进行潜移默化的熏陶及习作方法的总结习得外，在作文课中，教师应该交给学生评改作文的权利，让学生成为作文评改的主人。

一、注重引导，激发学生评改的兴趣。

兴趣是课最好的老师，要培养学生评改作文的能力，关键是要激发评改作文的兴趣。叶圣陶在《文汇报--教师下水》一文中说“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。”可见，教师如能经持同学生一起写作，写下水文，并把它张贴出来，让学生品评。

二、教给学生作文评改的方法

首先，教师要提出明确的评改要求。

第一，在作文评改之前，要让学生明确评什么，改什么。任何一次作文训练，教师总要按训练计划提出训练要求。指导、评改都要以此为根据。

第二，引导学生抓住文体特点进行评改

对于每一次作文，都会有不同的文体等方面的不同的特点。作文评改是以一定的知识、能力为基础的。让学生动手评改作文，也是对学生能力的一种考查。在评改过程中，应该先让学生明白文体特点，然后参照评改要求进行评改。

第三，提供范文，集体评改，做出示范。

光有上述要求还不够，因为一般接受能力不够强的学生往往意识不到所要评改的习作与教师的要求之间有什么差距，看不出习作的毛病在哪里。在这种情况下，教师可以提供范文。在教师引导下，集体评改文章。

第四，要指点学生评改的步骤。

一般说来，评改文章，首先要着眼全局，全局的问题评改之后，再研究局部。局部问题评改完以后，还应从头到尾再读一遍。具体地说，作文评改要分三步走。第一步要看作文的内容与形式是否统一。第二步要从字、词、句、修辞、标点、书写、行款格式等方面评改。第三步通改。看评改是否得体。

第五、作文评改要把握好“评”和“改”两个关键

作文评改，要把握好“评”和“改”这两个关键。作文改得好，可以激发学生作文的兴趣，改的不好，容易暴露出学生在知识和能力上的差距。评，就是对所评判的习作做一个恰如其分的评论，可以说，作文的评判又是一个再作文的过程。引导学生写评语。组织学生互评时，评语要求学生一定遵循启发性、具体性、建设性、多表扬，少批评的原则。写评语时要多看作文“闪光点”，对缺点、错误要注意评语的措词，提意见要具体，要重在鼓励，使有关同学容易接受。从卷面的整洁，字体的优美、工整，入手，从文章的整体结构、内容、情感方面去赏析，并提出恰当、合理、鼓励性的建议。便于下一步的修改和指导。

三、创造良好的评改环境。

作文的评改，对习作者而言，是来自老师和同学的信息反馈，通过作文评改，学生对作文更有兴趣，更加充满热情。这就要求教师要为学生创造一个思维异常活跃的宽松的环境，使他们心灵得以自由地沟通，情感得以充分交流。

1.创造条件，形成交往互动的作文学习评改氛围。

教师在组织学生评改作文时，要采取自评、互评、轮评等多种方法，充分调动学生的思维活动。尤其是轮评，一个人的作文往往几个人评，看法也不完全一致，从而引起学生活跃的思考，甚至争论，从而形成良好的评改氛围。

2.在作文教学中，教师始终要坚持常识教育和成功教育。

赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。激发学生成功，从根本上说，就是坚持鼓励的原则。从做法上，要让学生有发表的机会，让他产生成功的感受，往往有非常好的效果。同样，学生评改作文也要坚持赏识教育与成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的评改，并激励他们评改作文。

3.在学生作文评改中，教师要持之以恒，坚持不懈。在学生作文评改中，教师会遇到来自学校和社会各方面的压力，同时，这项工作加大了教师的工作量。因此，教师要持之以恒，坚持不懈。

总之，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，调动学生作文积极性，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。

参考文献：

[1]叶圣陶，《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年版

[2]刘明远.浅谈阅读教学中评价艺术[J].小学教师培训，2009（02）