经历数感形成，培养数学素养

杨瑞兰

摘  要：数感的形成是在学习数学知识的过程中，通过不断提升数学技能获得的，它有利于学生用数学思维看问题，从而增强解决问题的能力。而培养小学生数学素养是指通过学习数学课程的相关知识而形成的重要思维品质。本文阐述了小学生数感培养的重要性，并通过借助多媒体设备，结合日常生活，积极开展小组活动，增加与学生的交流并让学生反复练习等方式培养小学生数感的形成。

关键词：小学生数感  核心素养  培养

在新课改革的标准下，小学生数学核心素养和数感的培养不断被受到重视。数感的培养主要侧重于学生的综合运用能力。学生在数学课堂上学习相关知识，逐渐形成抽象思维能力、数学运算能力、数据分析和想象能力，可以运用到生活当中，帮助学生用数学思维解决问题。一般小学生的自制能力和自主学习能力相对较差，传统的教育方式不能满足现状。所以，教师们要利用科学合理的方法，结合实际情况培养学生的数学核心素养。并且教师们应该增强培养学生数感的意识，利用各种渠道激起学生学习数学的兴趣，运用合理科学的方法拓展学生的数学思维品质，进而培养学生数学能力核心素养和数感的形成。以下是根据本人实际数学教学中的教学经验和深刻体会，就如何在小学教学中落实对学生数学核心素养和数感的培养提出的一些实用性的建议。

一、借助多媒体设备，调动学生学习动力

以往的教学常常受到教学条件的限制，板书的时代已经慢慢成为过去。多媒体的广泛应用代替了传统的教学模式。多媒体不仅方便快捷，而且展现的知识也更加丰富多彩。教师可以借助多媒体设备，结合日常生活，为学生创造出趣味性，互动性，智能性的课堂，让学生在学习的过程中充满期待。根据课程安排，提出探讨性的问题，这样既能调动学生的积极性，也能使学生加强对知识的理解。

比如说，教师在教授人教版六年级下册“圆柱与圆锥”的时候，可以用多媒体设备教学，用电脑动图来分别展现圆柱和圆锥，让同学们更加形象地理解它们的相同之处和不同之处。还可以用多媒体图片展示生活中的物体来举例说明，让数学知识更加生动形象。

二、结合日常生活，增强知识运用能力

数感的培养除了教师的课堂讲授，还需要学生结合日常生活，增强学生的知识运用能力。因此，教师应该积极的引导学生联想生活中有关于数学应用的情境。或者自行为学生在课堂上创造，这要求教师多观察生活中和数学相关的内容，让学生领悟到学习数学的真正意义在于运用。

比如说，在教师教授人教版六年级下册“统计与概率”的时候，应该把知识点和现实生活相结合，在熟悉它们换算的前提下，让学生真正地利用所学的知识来统计和估算生活中的概率问题。教师还可以组织统计或者换算小游戏，类似于让学生分成小组进行班上的经费统计比赛这样的游戏。这样就可以促进学生们对统计和概率的理解，也增强了学生们的学习动力。在游戏的过程中让学生激发对数学的兴趣，认识到数学的魅力。

三、开展小组合作，丰富数学课堂

受各种因素的影响，小学学生在课堂上接收和理解知识的能力参差不齐，教师很难全面掌控每个学生的学习状态。利用小组合作学习和探讨课程内容往往比学生独自学习效果更好。同时，教师需要下功夫在人员和任务的分配上，充分引导学生发挥团结合作的能力，互相探讨思考性问题，从而加深对相关内容的熟悉和理解。

比如说，教师在教授人教版五年级上册“小数乘法”的时候，教师可以把学生们分组通过小组抢答的方法来增强学生们灵活运用算法的能力。还可以开展自主学习，用互联网开展分组活动，让学生在互相探索，互相帮助监督的情况下，加强相互协作能力，从而增强了学生的数学核心素养能力和综合能力。

四、增加与学生的交流，培养师生默契

课堂上并不是教师的自说自道，而是教师和学生的积极互动，思想上相互碰撞。教师和学生的相互交流有利于调动学生的积极性，从而有利于数学核心素养的培养。在努力教授学生知识的同时，教师自己也在不断学习进步当中。课堂上相互交流是师生双方双赢的体现。小学生由于自身还尚未形成完整的认知能力，不仅需要教师课堂上进行知识点的讲解，还需要教师课后进行思想的开导和情感的培养。

比如说，教师在教授人教版六年级上册“扇形统计图”的时候，教师可以巧妙利用提问环节和学生进行交流，或者让学生举例说明日常生活中扇形统计图有哪些应用。在交流中学生能够真切地体会到被关注照顾，从而增强了师生之间的默契。

五、反复练习，养成数学核心素养

教师用多样化的方式展现课程，还需要学生反复练习才能得到巩固。学生的记忆能力还是有限的，只有听说读写都利用上，才能更好地帮助学生学习数学。在课堂上，同学们会遇到很多疑问。然而在短短的课堂时间内学生不太可能完全消化所有知识，需要学生课后加强练习，毕竟真正理解一个知识是需要学生付出时间和精力的。所以，教师应该借助各方面的力量来帮助学生找到属于自己的学习方法，更深刻的理解数学的本质。教师在备课的过程中，要结合课程需要，精心設计，一步一步加深课程难度，让学生逐渐养成数学核心素养。由于学生的独立学习能力不强，可以和家长一起合作，不仅能促进学生和家长的互动，也可以让学生很好地完成作业。例如，在课后，教师适当布置作业，可以借助互联网监督学生完成作业进度，或者把家长拉入班级群，布置好作业，并把答案发到家长群里，家长批改完作业，并反馈学生的情况。

结语

由于小学生年纪尚小，还没有形成完善的数学思维，需要教师在进行小学数学核心素养培养时多引导，带领和鼓励学生加强独立思考的能力，为日后的数学学习打下坚实的基础。教师可以借助多媒体设备，结合日常生活，积极开展小组活动，增加与学生的交流并让学生反复练习等方式全面提升小学生的数感，以多样化的元素激发同学的热情和积极性。依照新课标的改革标准，以先进的教学理念和教学技术促进小学数学核心素养和数感的提升，从而推进小学数学教学的深入发展。

参考文献

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