初中班主任提升班级管理效率的具体方法

王汇钦

摘  要：班级管理是针对学生的成长事务进行统一管理、宏观调控的管理工作，关系着学生的集体生活环境。应该始终坚持以学生为中心，针对学生的具体成长确定具体的班级管理内容与实施策略，由此优化学生的身心健康。本文将从人文沟通，尊重学生;恩威并施，引导学生;爱生如子，温暖学生三个角度来分析初中班主任应该如何组织班级管理活动。

关键词：初中班主任;班级管理;效率提升;方式方法

众所周知，初中生本就是一群不服管教的群体，基本原因是他们将逐步进入到青春期中，越来越看重人格主权，时刻都渴望当家做主，原先的唠叨关怀都有可能会引来学生的抗拒与反感心理。在这时，如果初中生产生了偏激意识，那么则有可能轻易被诱惑，走上歧途。因此，在初中阶段实施班级管理活动十分重要，应该从现实角度出发，树立终身发展的正确意识，引导学生及时树立正确的人生观、世界观与价值观。其中，班主任则是实施班级管理活动的第一负责人，应该成为合格的人生导师，尊重学生、保护学生、爱惜学生，通过合理的管理活动去启发学生，帮助学生摒弃错误的成长意识，及时改善学生的品德意识与行为习惯，通过丰富的人文沟通与民主管理来保护学生的心理健康。

一、人文沟通，尊重学生

人文沟通是实施有效管理的基本方式，体现的是平等交往的互动原则。在过去，初中班主任经常会忽视学生的声音，总是单向提出管理指令，希望学生可以无条件服从。但是，虽然初衷是为了保护学生，但是如果无法赢得学生的认可与理解，那么也会直接影响班级管理效率，只能在短期内改善学生的行为活动。因此，初中班主任要坚持实施人文沟通，懂得尊重学生，真诚聆听学生内心的真实想法，由此确定具体的班级管理策略。

为了体现出师生平等的理念，笔者经常会向学生解释实施班级管理活动的具体目的，同时也会倾听学生的内心诉求。比如，随着学习压力越来越大，笔者提出了减少课余活动的建议，希望学生可以集中精力学习、复习，以便在中考中取得优异成绩。但是，本班却有几个学生为此感到不满，明确指出笔者不应该剥夺他们放松、娱乐的权利，而且适当的放松才能让他们更好地学习。为了了解其他学生的想法，笔者就进行了一次“民意”调查，让学生表达自己的真实想法。通过协商，笔者保留了原来的课外活动，而学生则可充分利用這一机会去学习、去放松，可自主安排活动时间。

二、恩威并施，引导学生

在组织班级管理活动时，初中班主任虽然要严肃对待每一个学生问题，但是同时也要懂得赏识学生、激励学生，成为学生坚强的成长后盾。如此才可切实优化师生关系，让学生能够真正实现长足进步。因此，初中班主任要懂得恩威并施，在保证自身威严的同时去赏识学生，由此创设优良的管理环境，进一步改善班级管理质量。

在组织班级管理活动时，笔者从来不会过度苛责学生，而是会实事求是，既会让学生自觉承担犯错的后果，也会针对学生的突出进步去赏识学生，为学生的健康成长欢呼。比如，本班有一个学生行为十分懒散，做任何事情看起来都不够认真，但是自进入初三之后，这个学生便被现实环境影响，内心也产生了紧迫感。然而，这个学生却也因此感到十分茫然，不知道努力奋斗、刻苦学习的意义与目标。于是，笔者就与学生谈心，询问学生是否有梦想，是否养成了长期的兴趣爱好，由此唤起了学生的成长热情，使其及时树立了理想信念。之后，这个学生的学习态度便发生了明显变化，不仅会充分利用课堂时间去汲取知识养分，也会自觉压缩课后娱乐时间，变得刻苦、努力。面对这个学生的直观变化，笔者及时表扬了学生，告诉学生任何时候开始努力都不会晚，学生要始终坚守自己的理想信念，为自己的梦想努力奋斗，不要虚度光阴。

三、爱生如子，温暖学生

在陶行知先生的“爱满天下”理念中，每一个人民教师都应该具备爱生如子的高尚意识，且要懂得为学生付出、牺牲。这一点，同样也是初中班主任在组织班级管理时所要遵守的基本原则。因此，初中班主任要坚持爱生如子，关心学生、温暖学生，让学生能够切实实现健康成长。

在组织班级管理活动时，笔者很少会苛责学生，而是会将每个学生都看成是自己的子女，尽全力去保护学生。比如，有一次本班有一个学生与外班同学发生了矛盾。为了保护这个学生，笔者及时了解了事情原委，发现过错方并不在本班学生身上。于是，笔者就立即展现出保护学生的姿态，为学生据理力争，阐述了事情真相，避免本班学生受到惩罚。这就让本班学生深受感动，也主动表示要努力克制自己，避免冲动坏事。

总而言之，初中班主任是实施班级管理活动的主要负责人，与学生交往最为密切。因此，初中班主任要利用每一次与学生交往的机会去实施班级管理，了解学生的需求，宣传新的管理理念，有效培养学生的自我管理意识，逐步提高班级管理效率。

参考文献：

[1]吴江芸，宗华.创和谐氛围 建幸福班级——浅谈初中班级管理的策略达成[J].名师在线，2018（26）：95-96.

[2]尹继彩.初中班主任教学管理中存在的问题和改进对策[J].教书育人，2018（25）：78.