完善职业教育体系，推动职业教育高质量发展

摘 要：随着时间推移，厦门南洋职业学院职业教育改革实施方案的推进，职业教育高质量的发展推动了现代教育改革框架，使经济发展能力和社会吸引力不断增强。立德树人是教育事业的根本任务，职业教育体系建设需要完善，职业院校顶层设计需要优化，专业布局需要合理，同时还要深化办学体制改革和育人机制改革，着力高素质劳动者和技术技能人才。

关键词：职业教育 教育改革 高质量

在职业教育发展道路上，要始终遵循类型发展的原则、自觉地把握住类型的本质与特征。深入研究职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位;深入研究职业教育的办学规律，突出鲜明的职业教育特色;深入研究师资队伍的结构、实践性教学中的产教融合实训基地;深入研究技能培训，要始终坚持学历教育与技能培训并重并举的原则。进一步完善职业教育体系是推动职业教育向高质量方向发展的关键所在。

一、立德树人是教育事业的根本任务

习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话中再次强调立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务，只有把握住立德树人的内涵，才能牢固地树立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，为促进形成“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的社会氛围，同时也激发年轻人学习技能的积极性和创新性。

立德树人，就是要培养德才兼备全面发展的人。社会地发展经济建设乃至国际竞争和技术创新等，都决定了人才培养的重要性和紧迫性。提升人才培养质量，大力推动人才培养工程是社会主义建设的根本目标。

立德树人，就是要明确人才培养是教育事业的根本任务。职业教育完善提高，人才培养体系，技术技能型人才成长渠道都是以创新创业和社会需求为导向;以实践能力培养为重点;以产学研结合为途径的培养模式;教育要与时俱进，即要体现时代性，又要把握教育的规律性，还要富有创造性。

立德树人，理想信念是坚持立德树人的关键，它和坚持教书育人相统一，和坚持言语身教相统一。引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。所谓“立德”是树立德业，人生最高境是立德有德、实现道德理想，其次是事业追求。“树人”是培养人才，“十年树木，百年树人”说明人才培养是漫长的过程。“扣好人生第一个扣子”是非常重要的。教育无论是“修身齐家治国平天下”还是教育是社会进步与变革的基石。总之，谁赢得了教育，谁就赢得了未来。

二、坚持知识教授与技术技能培养并重

厦门南洋职业学院在坚持知识教授与技术技能培养的同时，首先是教师队伍必须是“双师型”的。任课教师即要有扎实的理论知识和较高的教学水平，更要有丰富的实际工作经验和动手能力。

职业教育体系需要从源头抓起，加快发展职业教育是全面提升人力资源的整体素质。我国人才培养目标需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者，没有这样一支高素质高技能的劳动大军，加上先进技术和高质量的机器设备怎么能提高生产力的变化？我国目前生产一线劳动者素质偏低，技术技能型人才十分短缺，这是不可争辩的事实，厦门南洋职业院校始终把社会急需的应用型科技人才作为培养学生的目标，让他们熟练掌握应用型技术，并在今后的工作岗位上根据生产出的产品或生产过程出现的技术难题需要改进技术，需要技术创新等等这些需要职业院校在顶层设计上。走“产学研”相结合之路，实现职业教育人才培养目标，即坚持以服务为宗旨，以就业为导向，又能在整個教育教学过程中保持职业教育属性和特色。

厦门南洋职业学院建设二十年来始终坚持知识教授与技术技能培养并重的教学模式。教师队伍建设是按职业类型来构建，专业课教师即要有扎实的理论知识和较高的教学水平，更要有丰富的实际工作经验的“双师型”教师。

厦门南洋职业学院始终坚持以培养应用型技术人才和管理人才为目标，坚持以能力为本开展教学改革，强调知识与技能培养并重，使学生毕业之后都具有较高的综合素质和一技之长，学生毕业后就可直接顶岗，无须进行岗前培训。从能力方面看，知识是人类在实践中认识客观世界的成果或在教育和实践中获得的技能。知识决定深度，能力决定效率，思想决定方向。三者统一协调，只要可持续发展，才能人尽其才、才能培养出品学兼优，素质全面、有儒雅之气和君子之风的创新型人才。

三、坚持本科层次职业教育确保职业教育属性和特色

社会发展对人才需求提出了新的要求，这种要求就是对高品质技术型人才的需求。职业本科就是为了满足社会的迫切需求而产生的一种教育形式，它在培养目标上，开设课程上，教学特点上都不同于普通本科。职业本科它有自己的特点：职业本科走的是产、学、研相结合之路;培养出来的人才，毕业以后可以马上顶岗，无须岗前培训;培养目标是以社会需求为导向的。因此，我们要把职业教育理解为是现代教育体系的重要组成部分，它在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的地位。

目前，我国需要数以万计的高技能人才和高素质的劳动大军，没有这样一支强大的队伍，中国的装配工业，中国的先进制造业，没有先进的科学技术和现代化机器装备是很难提高“生产力”。我国现在生产一线的劳动者综合素质偏低，技能型人才十分短缺，所以我们必须从源头抓起，加快发展职业本科教育，全面提升人力资源的整理素质。

厦门南洋职业学院职业本科要走出属于自己的独特办学之路。因此在人才培养规格上和专业技术上都应以所在区域产业结构升级为目标，以应用技术创新为导向，以培养学生技术应用能力为主线，着重培养技术密集型产业的高级技术应用人才。职业教育本科应该更加注重紧贴市场需求，更加注重实践教学，注重工匠精神，培育优秀技能型人才。职业教育理应是先锋，但要看到我国未来的发展创新，最关键的要素在于形成人才培养的全面规划，培养合格的职业化人才，只有职业教育才能担当这个重任。

四、本科层次职业教育要瞄准企业技术技能需要

发展本科层次职业教育是提升实体经济综合竞争力具有重要意义，在发挥高水平技能大师作用上，让精益求精的工匠精神遍布中国的各类型、各领域的企业，成为带动“中国制造”的重要支撑力量。

校企合作育人是由类型所决定的，是以职业本科人才培养的逻辑为起点，也是职业本科发展的本色所在。厦门南洋职业学院在逐步实现职业本科教育的同时，避免普通本科教育方法，教学模式，开设课程，特别是实训课程，学校瞄准行业企业技术技能方面的需求，紧贴岗位实际工作过程开发实训课程，并且及时更新课程内容。学校拥有满足实训课程需要的专业化产教融合实训基地，实训课程条件和校企合作实训条件均达到相应水平。在此基础之上，着力培育“你离不开我，我离不开你”的校企合作发展共同体，宗旨是合作育人，以跨界文化元素为核心，合作开发人才培养方案、教学课程、建立育人基地，把职业素养、职业态度、企业文化融入教学内容之中，为本科层次职业教育人才培养质量的提升注入企业文化元素。校企合作研发根据不同专业的不同特色合作育人，形成合作育人的教学资源优势和技术研发优势，出精品成果，促进教学质量提升，育企业需要之才，解企业发展之困。

五、完善专业教学标准，推动职业教育高质量发展

构建职业教育国家标准，发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用。按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准對接、教学过程与生产过程对接的要求，逐步提升职业院校教学管理和教学实践能力，持续更新并推进专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准。

厦门南洋职业学院始终把高职教育看作是课程设置和课程内容方面的问题。因为课程是实现培养目标的核心资源和途径，无论是高职定位，人才培养模式还是专业建设最终只有通过课程才能实现。随着高职教育教学改革的不断深化，高职院校要深刻认识到课程标准的建立是推动职业教育高质量发展的必要性和重要性。高职业院校要积极与行业企业合作开发课程，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。

虽然已经明确在国家示范性高等职业院校建设项目中把专业建设教学标准作为主要内容，但在实际建设的时候，一般都是强调区域优势和学校办学特色，导致相同专业存在不同的课程设置，致使一些示范院校的建设没有达到预期的示范效果，所以规范专业教学标准是提高职业教育质量的发展，功在当代，利在千秋。

专业教学标准应以职业“1+X”证书为指导，大力开展职业技能培训，为校内外学习者取得多类职业技能等级证书提供服务。欧美一些发达国家，职业资格证书与学历证书的相互沟通与衔接已经非常普遍，也卓有成就。可以说，职业资格证书制度是一个国家文明程度的体现。

总之，完善职业教育体系，深化办学体制改革和育人机制改革都是推动职业教育高质量发展。深入研究职业教育的办学规律，突出鲜明的职业教育特色，才能牢固地树立职业教育在国家人才培养中的重要位置。

作者简介

吴香珍（1974—），女，福建漳州人，厦门南洋职业学院，三创学院执行院长，研究方向，人才培养。