关于微课在高中语文课堂教学中的有效运用

李玉川

摘 要：新课标指出作为一门同时兼顾人文性和工具性的学科，高中语文必须要做好学生生活观和价值观的培养。通过语文教育丰富学生语言知识，提升学生文学素质，实现学生个性化成长与发展。近几年来，随着信息技术的发展，很多教师开始在课堂教学的过程中引入信息技术，信息技术的引入不仅丰富了课堂的教学模式，还很好地提升了学生的学习兴趣，进而促进高中语文课堂教学的发展和提升。接下来，本文将结合微课的概念和特点，探讨在高中语文课堂教学中应用微课的方法和措施。

关键词：微课 高中语文 课堂教学 特点 应用

引言

现代教育技术的出现为高中语文注入了新鲜的活力与动机。微课教育改变了师生对高中语文学习、教育的理解，推进了教学模式的创新和教学理念的进步。凭借着短小精悍、内容扎实的特点，微课能够以直观的角度将知识资源呈现给学生，同时，微课凭借着信息量大、生动形象地特点也更加能吸引学生的注意力，进而提升学生对于高中语文的学习兴趣;最重要的是，将微课引入到课堂教学的过程中，可以很好地提升高中语文课堂的教学效果和教学质量。由此可见，探讨微课在高中语文课堂教学中应用的重要意义。^[1]

一、微课的概念和特点

微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

1.教学时间较短

由于微课都是10分钟以内的视频，大部分都是5～8分钟，因此，相对于传统的45分钟的教学课堂来说，微课课堂的教学时间比较短，因此，在学习的时候，学生不会感觉十分的疲惫，很快时间内就学习完了比较重要的教学知识内容。同时，微课是通过观看视频的方式实现相对应的知识的学习，趣味性也更高一些，学生更容易接受和学习。

2.教学内容较少

相对于传统的课堂教学来说，微课的时间比较短，同时内容也比较少，每次只讲一个主题，因此，主题十分鲜明，学习者可以很快掌握到所观看的微课视频的重点知识以及重点内容，因此我们说，虽然微视频每次学习的内容比较少，但是相对于传统的课堂来说，在开展微视频学习的过程中，学生更容易分清重难点，同时，也更容易掌握学习内容。

3.成果简化、多样传播

因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化;因为课程容量微小、用时简短，传播形式多样，可以通过手机、电脑、微信、微博、朋友圈等多种多样的方式进行传播。传播的形式多种多样，阅览的形式也多种多样，具备一定的便利性。同时，观看的地点也比较便利，可以在学校观看，也可以在家中观看，观看的便利性比较高。

二、微课在高中语文课堂教学中的应用

1.实现微课视频的制作

若想实现微课视频在高中语文课堂教学中的应用，首先应该做的就是实现微课视频的制作，微课视频时长一般为5～8分钟，这样的情况下，就要求教师事先要掌握制作微课视频的方法。近几年来，随着相对应的一系列的信息技术软件的开发，可以制作微课视频的软件也越来越多。比如，抖音、快手、小影等等，因此教师可以借助于这些软件来实现相对应的微课视频的制作，同时，若想制作出比较良好的微课视频，就要求教师自身要对教学内容有一定的了解，可以区分出教学的重点和难点。针对重难点内容，教师要进行一定的编辑，用最简洁的语言概括出内容，让学生能够在观看的时候以最短的时间理解视频中的内容，进而保证学生的学习效果和学习质量。^[2]

2.利用课前时间观看微课视频

教师可以利用课前的时间让学生观看一定的微课视频，比如说，教师今天讲解的是文言文，那么便可以提前根据文言文的内容制作出一个比较短小的微课视频，在课堂教学内容正式开始之前，教师可以先通过多媒体软件观看微课视频，了解本节课的重难点，这样一来，既起到了预习的作用，同时又能够将学生的思绪由课外吸引到课内，最重要的是，可以通过微视频的观看来提升学生的学习兴趣，进而提升学习的积极性和主动性，同时在微课视频的最后，教师也可以设置一些与本节课教学内容相关的问题，让学生带着这些问题去观看和学习，这也是任务型教学法的一种设置，通过任务设置任务，激发大家的学习积极性，进而保证课堂的学习质量和学习效果。

3.利用课余时间观看微课视频

学生除了可以在课前观看微视频之外，也可以在放学后观看微视频。我们都知道每節课的课堂时间为45分钟，在这45分钟的时间内，教师既要复习上节课讲的内容，又要讲新的内容，同时要对下节课的教学内容进行一定的铺垫，这样每节课所要讲解的内容比较多，学生不容易抓住课堂教学的重点、难点。这样一来，倘若教师可以将重难点的内容制作成教学视频，让学生在放学之后进行观看，那么不仅可以起到帮助学生复习的作用，还可以对所学的知识进行加强和巩固，进而保障学生的学习质量，最重要的是，这样的教学视频观看时间灵活是课堂的延伸，可谓是一举多得。

4.在诗歌教学中应用

因高中语文中有着大量的优美诗篇，且为古代和近代诗篇，所以学生在学习语文知识的时候时常会陷入迷茫，无法理解其中表达的内涵和意境。文言文、古汉语限制了学生的文学学习能力，学生不知道怎样去消化与分析诗歌描述的信息。此外许多学生平时并不注重文学修养积累，所以不了解诗歌作者在创作作品时的社会历史与社会背景。在上述因素的影响下，学生自然而然无法清楚地了解诗歌文本的含义。而微课则不同，微课凭借视频、文字、图像、声音能够将原本静态的诗歌赋予动性的特征。打破了诗歌本身的时空、地点限制，用具有生命气息的情景激发了学生的学习兴趣与想象力，这样学生就能够非常轻松地理解诗歌思想与内涵意义。

如学习《长江三峡》一课的时候，教师便可以应用微课视频当作是教学载体的一部分，将作者所表达的三峡汹涌用视频形式展现出来。用巍峨、崎岖的山路、波涛汹涌的三峡江水刺激学生的视觉、听觉感官，表达作者对三峡的赞美。学生在微课视频的调动下，形成了对该篇课文强烈的探索兴趣与学习兴趣。此时教师只需要稍微辅助应用一些三峡资料，学生就能够轻松的理解这篇诗歌的知识情境。

结语

综上所述，我们可以了解到，在高中语文课堂教学中引入微课视频，不仅可以激发学生的学习兴趣、丰富课堂教学的形式，还可以提升课堂的教学效果和教学质量。本文结合了微课课堂的概念和特点，探讨了微课在高中语文课堂教学中应用的方法和措施，希望在本文相对应的一系列的建议和措施的帮助下，可以让更多教师了解到在高中语文课堂教学的过程中应用微课技术的方法和措施，进而实现微课在高中语文课堂教学中的应用。

参考文献

[1]谷莉莉.浅谈微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].基础教育论坛，2019（17）：47-48.

[2]杜锐.微课在高中语文课堂教学中运用浅析[J].课程教育研究，2018（17）：55.