如何提高小学数学教学互动的有效性

张军华

摘 要：随着素质教育不断推进，我国许多教育工作者越来越重视小学数学教学互动的有效性。只有提高小学数学互动教学的有效性，才能充分地发挥学生在数学课堂上的主体作用，从而提高数学课堂的教学质量和教学水平。小学数学教师要及时更新自己的教育观念，做到与时俱进，采取相应的措施提高教学的互动性。因此本文将对如何提高小学数学教学互动的有效性进行一定的分析和探讨。

关键词：提高 小学数学 教学 互动 有效性

引言

新课程改革在我国不断深入推进，对于小学数学教学互动的要求也随之提高。与此同时，提高小学数学教学互动的有效性，也是素质教育在我国深入发展的必然要求和必然趋势。但是，现阶段在许多小学课堂教学中，师生之间缺乏有效的互动，互动的效果也不尽人意，也难以达到预期应该有的教学效果。因此，小学数学教师必须要采取一定的措施和方法，提高互动的有效性。

一、创设具有代入感的教学情境

随着现代科技的飞速发展，多媒体在小学数学课堂教学中得到了充分的应用，但是有许多教师并没有正确认识到多媒体的作用。多媒体主要包括声音和图像，在课堂上运用多媒体，有利于提高课堂的教学质量和水平。在小学数学课堂中，采用多媒体创设课堂教学情境是一种高效的教学方式，可以快速地将学生带入到课堂教学中。小学生由于年龄较小，所以在课堂上总会出现注意力不集中等状况，所以小学数学课堂的教学效率一直得不到有效的提升[1]。采用多媒体进行教学，利用一些视频和图片将学生导吸引到课堂中，并且可以尽可能地避免学生出现溜号问题，使他们更长时间地集中在学习中。传统的数学课堂一律采用板书进行教学。课堂刚开始时可能不会出现问题，但是在课堂进行到一半时，就会发现许多学生的注意力早已转移到其他地方去了。利用多媒体进行教学，使教学内容可以更加直观立体地展现在学生面前，不但可以增强学生的注意力，还可以使他们清晰地解课堂的重点教学内容[2]。多媒体课件还具有一定的趣味性，教师可以通过图片或者视频等形式进行教学。因此，通过多媒体增加教学互动的有效性是一种比较好的方法。小学数学教材中的内容绝大部分具有生活化的特征，教师在创设教学情境的时候也可以与生活所接轨，让学生明白生活中处处都有数学的影子，了解到学习数学的重要性，从而更加努力地学习数学。比如在学习图形那一课时，由于小学生思维发展还不够完善，所以一些图形他们难以自己想象出来，这时就可以运用多媒体课件，以图片的方式显示出一些物体的形状，教师也可以选择一些学生在日常生活中常常用到的一些物品，就像篮球和铅笔等，让学生根据这些物品的形状进行归类，把属于同一类的物体放在一起，提高学生对于数学学习的兴趣，也可以加强师生之间的互动。

二、建立平等和谐的师生关系

师生关系在一定程度上决定了课堂教学的质量和效率，不容小觑。学生在学习的过程中，其实是具有一定的情感倾向性。对于他们喜欢的老师，她们会认真学习喜欢老师所教授的科目，所以相对而言那门学科的成绩也会高于其他学科，对于他们不喜欢老师所教授的科目，他们会出现本能的抵触心理和情绪，在学习过程中会觉得很痛苦[3]。因此，在教学过程中一定要建立融洽的师生关系，提高教学互动的有效性，数学教师要采取相应的行动与措施去调节和改善师生之间的关系，要想得到学生的爱护和认可就必须尊重他们，要真正地关心他们，平等地对待每一位学生，学生不要因为学习成绩不好就去否定一个人，要辩证地看待。老师要有一双善于发现美的眼睛，发现每一位学生身上的闪光点，对于接受能力和学习能力比较差的，要给予一定的鼓励和支持，耐心帮助他们解决问题，让他们体会到老师的良苦用心。在教学过程中，要以学生为主体开展教学任务，比如在学习“面积”这一课时，教师可以先对教学内容进行讲解，然后对学生进行提问，让他们举例说出生活中常见物体的大致面积，这样学生便可以从教师的思维当中脱离出来，进行自主思考，师生之间的交流互动也体现了师生之间建立和谐的关系，学生愿意主动与教师进行互动，激发了学生学习数学的兴趣，使他们成为数学课堂上真正的主人。

三、采用多种互动教学方式

传统的小学数学课堂一直以来都是以教师为主，以学生为辅，在教师进行备课的过程中，主要考虑的不是学生是否有足够的能力去消化教学内容，而是主要考虑教学进程和教学目标，这种教学方法是极其错误的，不但会导致数学课堂枯燥乏味，还会打击学生学习数学的积极性[4]。因此为了解决这一现状，数学教师可以让学生采取自主探究的模式，首先，数学老师可以向学生提出问题，鼓励学生通过自身去寻找问题的答案，教师对他们进行必要的指导，这样可以提高他们的自主学习能力，避免他们过于依赖老师，也可以增强他们对于所学习的内容的理解程度。对于比较难的教学内容可以采取小组合作学习的模式，进行组内讨论，数学教师充当小组合作的组织者，针对他们的学习能力进行分组，使每一组的能力和水平都可以达到一定的平均值。每一位学生都是不同的个体，所以他们思考问题的方式都不相同，可以在讨论的过程中碰撞出思维的火花，使每一位同学都可以参与到数学学习之中，促进他们可以共同进步。在这一过程中，师生之间互动的有效性不但可以提高，同学情谊也得到升华。在小组合作学习中，教师不要过于注重讨论的结果，相反而是要注重过程，提高他们的逻辑思维能力，鼓励他们大胆进行猜想，提高他们的创新能力。

结语

综上所述，要想提高小学教学活动的有效性，小学教师就要尊重学生在课堂上的主体地位，针对所教班级学生的具体情况选取相应的教学模式，并且要与学生建立良好的师生关系，提高课堂教学质量和教学水平。

参考文献

[1]王禄涵.小学低年级数学课堂师生互动有效性研究[D].沈阳师范大学，2013.

[2]张屹，祝园，白清玉，李晓艳，朱映辉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（06）：43-48、64.

[3]王彩云.教學生活化，课堂互动化——浅析小学数学教学模式创新研究[J].学周刊，2016，27：158-159.