“乡土田园”作文教学情境创设策略

牟桃娟

摘   要：现在的初中写作教学很多是远离了生活，导致学生对传统文化的不了解，写作没有了好资源，更谈不上写出有深度的文章。教师要组织学生走进自然，到乡村田园，写出真情实感的文章，提高学生的写作能力和综合素质。

关键词：田园;作文教学;情境创设

作文教学是初中语文教学中非常重要的教学内容，作文写作是初中生学习的难点;由于学生在写作中常常脱离实际生活，导致写出的作文味同嚼蜡、千篇一律、毫无趣味，无法吸引读者注意力。教师应该指导学生写作时加强与生活联系，通过创设“乡土田园”作文教学情境开展作文教学。

一、创设乡土田园远景，有效传承乡土文明

我国幅员辽阔，由于自然地理阻隔和历史发展的影响，导致不同地区之间文化差异巨大，这些差异体现在地区方言、风俗习惯和生活方式上，这些文化资源内容都可以作为作文写作的资源进行灵活运用。因此，教师可以根据这些内容，通过各种方式创设乡土田园远景，开展作文教学。

例如，不同地区的乡村在方言、节日习俗、建筑特色、文化背景、地方戏曲、民间传说、手工艺等方面都有着很大的差异，教师可以根据本地区的实际情况，先引导学生参与文化资源的搜集活动，之后将学生搜集到的资源进行整理，运用多媒体展现在课堂上，并结合这些内容指导学生作文写作。比如，在部编版七年级上册语文中有“热爱生活，热爱写作”和“学会记事”等写作专题内容，教师可以结合这些内容指导学生写人叙事的方法，并创设“寻找家乡不能失传的传统手工艺”主题，要求学生走进乡村去探寻本地的传统手工艺，通过让学生拜访传统手工艺人、学习传统手工艺的制作过程、探寻背后的文化内涵等，更好地理解和传承乡土文明;在此过程中，教师可以让学生随时用手机或相机记录下来和写成调查报告，通过统一搜集与整理，在课堂上展现出来，引导学生互相交流观后感，指导学生合理与运用这些资源进行写作，从而提高写作效果。

教师通过引领学生探寻乡村文化资源、创设乡土田园远景，并结合这些内容进行写作教学，不仅能够丰富学生文化知识储备、培养和提高学生写作水平，而且还有利于传承乡土文明，丰富学生文化涵养。

二、观察乡土田园中景，有效展现乡村生活

近年来乡村生活发生翻天覆地的变化，同样也是作文写作的良好素材，而且这些素材对学生而言俯首可拾;教师可以指导学生走出校园、走进乡村，观察乡村生活和探寻乡村生活的变化，之后根据学生搜集的材料进行多媒体展现，让学生先互相交流心得体会，再让学生进行实际写作。

例如，在部编版七年级语文下册中有“抓住细节”的写作专题，教师可以以此为背景，先引导学生观察乡土生活的细节与探寻不同时间段的巨大变化，之后再具体展开教学;如乡村的播种与收获粮食的田园生活、乡村的土地承包与生活变化都可以作为观察与探寻的主题。教师可以创设“乡土乡韵”“田园记事”“旧貌换新颜”等主题，要求学生深入田间地头、走入寻常百姓家，去探访劳作过程和生活的变化，感受因为社会与经济的发展对乡村带来的变化;这变化是由于粮食补助、建立低保制度、家电下乡、汽车补贴、新农村等带来的生活方式与生活环境的进步，也可以是因为地区经济发展的差异造成农村留守儿童、空巢老人、空心村的问题;教师应该设置任务要求，让学生认真观察、勤于思考、多加体验等，从总体的宏观中探寻其中的细节，加强对乡村生活的理解。在此之后，教师可以结合学生搜集的资料与互联网资源，展示在多媒体大屏幕上，让学生说说观察的内容和带来的感受，之后再进行写作细节教学，指导学生进行写作。

教师运用上述方式进行教学，能够有效引导学生深入到乡村生活中，感受乡村生活的变化，探寻生活中的细节，有利于在此过程中提高写作水平。

三、凝视乡村田园近景，更好展现乡野风物

大自然是天然的博物馆，展现着无穷无尽的风景和动植物资源，而这些资源很多都是在乡村田园中展现;因此在初中作文教学中，教师还可以引导学生凝视乡村田园近景，观察乡村田园中的一草一木、鸟兽虫鱼、山川河流和四季变化，指导学生结合这些内容进行写作。

例如，部编版八年级上册中有“学习描写景物”的作文专题，教师可以先设置写作主题，比如“乡村田野风光”等，让学生在乡村田园中探寻乡村美景，之后指导学生简单展示与交流，再教授学生描写景物、抒发感情的方法，最后让学生进行独立写作。学生在此过程中能够观察到乡村田园的土地、作物、树木、昆虫等，并通过调动多种感官去体会这些景物，感受它们对内心带来的冲击。在写景作文教学中，教师在多媒体上展示本地乡村田园的风物，由此引发学生回忆，让学生互相探讨观察到的内容，接着进行写作指导。比如：描写景物需要从外形、色彩、声音等方面写出其具体特征，写出在视觉、听觉、嗅觉和触觉方面的感受;通过远视、近视和俯视等视角进行动静结合寫作，并结合时空变化让景物描写更加立体、生动;写景过程中应融入情感，抒发在“此情此景”中的感触。

教师通过以上方式指导学生进行写作，更好地落实了实践加理论的写作理念，有利于在潜移默化中提高学生写作能力。

综上所述，关于“乡土田园”作文教学情境创设策略，教师应该在明确初中语文作文教学内容与教学目标的基础上，通过创设乡土田园远景和指导学生观察乡土田园中景、凝视乡村田园近景，实现有效传承乡土文明、有效展现乡村生活，更好地展现乡野风物，培养和提高学生写作能力。

参考文献：

[1] 唐朝霞. 赏田园风光，让乡村之美可以言说——“田园作文”中挖掘农村景物资源进行习作指导的思考和实践[J].作文成功之路（下），2012（01）.

[2] 冷永.“乡土田园”写作资源开发及运用[J].江苏教育，2017（51）.

（作者单位：江苏省常州市焦溪初级中学）