小学英语课堂激发学生参与积极性的策略探究

周彩兰

摘要：本章主要简述以激发学生积极参与学习积极性为目标，对近几年从化区对英语课堂教学：根据符合小学生的年龄特点，依据课型的要求，教学的语言知识目标和技能目标的经验反思。

关键词：年龄特点;激发;学习活动

中图分类号：G623.31     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0158-01

随着《英语课程标准》教学新理念的深入推廣、教学实验的推进与新教材的使用，小学英语教师努力学习、刻苦钻研、积极实践、勇于创新、不断总结交流，更加深入地研究小学英语的教与学，有效地提高了英语课堂教学的质量。所以，我认为教师应从学生的年龄特点入手、从课堂教学入手，设计一些有效的学习活动，激发学生积极参与学习，提升学生运用语言表达的能力。如何在教学上激发学生参与积极性，从而提升学生语言交际能力呢？以下是个人肤浅的看法：

1.根据学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣

依据不同年龄的小学英语学习的心理特点和英语知识的特点，才能更有效地激发参与积极性和学习的坚持性。

1.1 三年级的小学生年龄较小，积极好动，并且有直接感知、形象记忆的特点，对于英语学习有着好奇浓厚的兴趣。喜欢唱歌，读小诗，玩游戏、表演课文等活动形式，针对这种特性，在教学中应循序渐进地设计教学的每一个环节，让孩子在乐中学，学中乐，利用多种形式提高课堂时效性。

1.2 而对于经过一个学年的学习的四年级的学生来说，仍然活泼好动，有较强的好奇心和求知欲，活泼开朗，乐于表演。对于英语和自己的母语迥异的语言的陌生感逐渐消失，逐步形成了一定的英语学习习惯，对英语教学的方法已经适应，但他们对事物的注意力不持久，因此，在教学过程中，结合学生实际，并通过创设情景，以实物、图片、课件、歌曲、游戏、chant等来吸引学生的注意力，让学生联系实际生活，在情景交际活动中灵活运用语言知识。

1.3 到了五年级，学生已经有三年的英语学习，学生对英语学习的兴趣较高，形成良好的英语学习习惯，初步具有英语自主学习的能力，个别学生自学能力强，但在语言交际中能熟练运用英语可能存在有一定的困难。因此，在教学过程中，教师应创设丰富的语言情景，结合运用各种教学手段，让学生用所学的语言知识来完成贴近生活的真实任务，培养学生学以致用的意识和运用英语进行实际的能力，提高学生综合运用语言的能力。

1.4 从而到了六年级，学生就会具有更好的英语基础，就算是学了很多话题，也学了一般现在时、现在进行时、一般将来时三种时态，并懂得了“通过变化动词的形式来表示不同的时态”，对英语的时态有了一定程度感性认识，再初步学习接触一般过去式和有关过去式的句型。但对于知识的加深、加难，在教学过程中，还是需要教师充分发掘身边的资源，把知识跟学生的生活环境实际紧密连接在一起，为教学提供丰富的多彩的教学方法。

2.设计有效的教学活动，调动参与活动的积极性

2.1 准备阶段。

都说万事开头难，成功与否，就看在准备阶段是否有效。因此在一开始我们应该与学生亲近起来，老师爱他们，他们才会爱老师、爱学习你这门学科，所以每进教室必须保持良好的心情，甜美的笑容，然后亲切地与孩子们打招呼、问好，也就是好好设计Greetings.再就是根据本课教学内容选好歌曲，让学生轻松愉快地进入学习中去。

2.2 呈现与操练阶段。

为了避免孩子们只是一味机械地操练，在这阶段设计一些有趣的活动，激发学生积极参加。这样，学生就能发挥竞争水平，保持积极参与学习活动。年龄越大的孩子，越有竞争兴趣，在六年级的M2U单元复习课的教学中，可设计闯关活动，如：挑战一、根据听到的顺序，用英语大写字母给下图编号。挑战二、选词填空。The boy usually _______（get， gets） up at 7：00 in the morning.挑战三、根据实际情况回答问题。What do you think of the country life？ 一步一步往前冲，一关一关突破，达到学习知识的巅峰。

2.3 巩固阶段。

小学生都是保持童真，无论是低年级还是中高年级，孩子们都是有爱玩爱比的特点。因此在前两个阶段下来，孩子们会有点累了，这时更应该给他们打一鸡血，在英语教学中适当地运用游戏教学，有利于培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性。在巩固环节中运用游戏教学更能活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣，避免课堂的枯燥性。学生在经过新知识的学习后，对本课的内容有了一定的了解，但必须通过练习来消化吸收。在教学中这一环节处理的好坏直接影响到学生对知识掌握的好坏，所以教师在设计好各环节的同时更要重视英语教学中的巩固环节。

2.4 发展阶段。

有刺激、有要求、有目的，会更有动力继续一件事情。大半节课下来，孩子们的兴趣已经有所减退，光只是游戏，再难保持激发学生积极参与的积极性了。这时候应该让他们大显身手的时候了。让孩子们活学活用，让孩子们尽情表现自己的能力，让孩子们觉得这节课有所收获，也就是让孩子们有成功感，人有了成功感才会有信心、才会坚持做好这件事。孩子们也不例外，所以这时在孩子们学了今天的新知识后，老师应该设计一些闯关题目，考考学生，让孩子们不但巩固知识，更是掌握了知识。培养学生学会对已学知识进行自查，进行自行归纳和概括的学习策略。

2.5 课后的有效延伸阶段。

英语作业是课堂教学的延伸和补充，是教师了解教学目标的落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一种重要手段，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。作业的布置作为有效课堂教学的重要步骤之一，不仅对学生的学习效果起着至关重要的作用，同时影响着学生对所学科目的兴趣和关注程度。

教学如何才能有效，如何才能把教与学，激发参与积极性，教师必须善于教，学生乐于学，以上是如何把知识有效地从课堂到课外传授给学生，学生又是怎样有效地吸收课内与课外运用知识的各种方法，在教学实践中，孩子们是能在各环节都能认真地、自学地、有趣地、积极地进行学习、交流，使教学效果达到有效性，可行性。兴趣能使人把事情做得更棒！更能使人能坚持不懈地、更努力地做好事情。兴趣就能很好地令学生坚持地、努力地、无止境地坚持学习下去。

参考文献：

[1] 王丽.激发学生课堂参与意识 提高小学英语课堂教学效率[J].中国教（83）.

[2] 田淑洁. 激发学生积极参与英语课堂活动的策略研究.首都师范大学硕士毕业论文.