小组合作构建高中语文作文高效课堂

宋仕显

摘要：作文是学生在高中语文学习过程中必不可少的一项学习内容，在高中语文教学过程中具有着不可撼动的地位，教师在习作教学过程中一定要注重对作文教学模式进行有效的优化与创新，以逐步地提高学生的作文水平，保证作文课堂教學质量。其中，小组合作的学习方法在作文教学过程中就取得了良好的教学效果，备受语文教师的青睐。本文将从高中语文作文教学现状为出发点，深入探究运用小组合作构建高中语文作文高效课堂的策略，进而小组合作学习能够在高中语文作文教学过程中发挥出更大的教学价值。

关键词：小组合作;高中语文;高效课堂

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0082-01

1.目前高中语文作文教学现状

作文是语文教学中的“半壁江山”，它不仅包括了学生对语文知识的掌握，也包括了学生在日常生活和学习中的点点滴滴，为了高效地完成高中语文教学任务，教师在教学过程中就需要从多方面、多角度的对学生进行习作引导，逐步地提升学生的习作能力。目前在高中语文习作教学过程中，仍然存在着一些阻碍因素影响着高中语文教学的高效开展。其中主要包括以下几个方面：其一，没有给学生留出充分地自主思索空间。在高中习作教学过程中很多教师仍然更注重进行作文知识的灌输，而忽略了让学生对作文内容进行自主探究与思索，这就一定程度上阻碍学生习作思维的拓展，导致学生的习作能力没办法得到有效地提升，从而影响到学生的习作质量。其二，学生不端正的学习态度。有一部分学生已经对自己的作文水平进行了定性，认为自己的作文也只能写成这样，不会再有更高的提升了，学生这种消极的情绪就会导致他们很难在习作学习过程中有所突破，所以这也成为影响他们习作水平提升的重要因素。其三，没有构建完整的作文评价体系。在目前初中作文教学过程中，由于教学工作繁重教师虽然会对每一个学生的作文内容进行查看评价，但是却并没有严格的监督学生对作文进行修改，这就导致学生在作文过程中出现的问题没办法得到切实有效地解决，阻碍学生作文水平的突破。

2.小组合作构建高中语文高效课堂的策略

2.1 运用小组合作学习，凸显学生在课堂上的主体地位。

要想加快高中语文作文高效课堂的构建，教师在作文教学过程中，首先就需要改变传统的教学观念，将课堂的主动权交还与学生，以最大程度的激发学生的习作潜能。为了保证学生在习作课堂自主探究的效率，教师在教学过程中就可以合理地实施小组合作学习，让小组成员之间通过互帮互助来深度的分析习作内容以保证学生的习作质量。例如，在进行人教版高三文章写作与修改中的《写出自己的个性》习作教学时，教师在教学过程中就可以把班级里的学生分成不同的小组，让学生以组为单位深度的探究什么是文章的个性化？为什么在文章创作过程中要讲创新，写出个性？在写作过程中如何通过创新写出个性？等等。通过给予学生充分地自主探究空间，可以强化学生对个性化在写作过程中重要意义的理解，同时也能够逐步地培养学生写作的个性化追求，提升学生的个性化习作能力，让学生对习作学习内容有更为深刻的理解与感悟，进而让习作课堂教学质量得以有效保证。

2.2 通过小组合作学习调动学生参与课堂学习的积极性。

学生对自己作文水平定性的主要原因就是缺乏进行习作学习的动力和积极性，所以在高中语文习作教学过程中，教师就可以合理地运用小组合作学习为学生营造一个浓厚的习作学习氛围，端正学生习作学习的态度，调动学生参与习作课堂学习的积极性，以保证习作课堂教学的高效开展。例如，在进行人教版高三文章写作与修改中的《联想与想象》的习作教学时，教师在教学过程中就可以把班级里的学生分成不同的小组，以小组成员在课堂上的表现为依据引导学生进行良性的竞争，调动学生参与课堂学习的积极性，让每一个学生都能够积极地了解联想与想象，学会在生活中学习知识的基本方法，逐步地提升学生的自主探究意识，增强学生提升自身写作能力的自信心。通过引导学生以组为单位进行良性竞争，不仅能够培养学生的合作意识，保证学生在作文课堂上的学习效率，还能够将学生习作学习的积极性转化为他们进行习作学习的动力，激发他们巨大的学习能量，以保证他们在课堂上的学习状态，进而加快高中语文教学目标的高效完成。

2.3 通过小组合作学习完善习作评价制度。

习作评价的主要目的就是让学生及时改正自己在写作过程中所遇到的问题，面对高中语文教师教学压力繁重，没有更多的精力进行习作评价制度完善的情况。在教学过程中教师就可以合理地运用小组合作学习进行辅助教学，以减轻自身的教学压力。例如，在进行人教版高三文章写作与修改中的《捕捉“动情点”》习作练习时，在学生完成习作创作以后，教师就可以让学生先以组为单位交换作文进行作文的修改，然后教师再对学生修改完的作文进行检查点评，对待一些作文仍然存在问题的学生教师就可以让小组成员监督他进行作文的修改。这样就能够让作文的评价体系得以完善，让学生能够明确地知道自己的习作都存在着哪些问题，逐步地提升学生的习作水平，保证学生在今后习作课堂上的状态，进而间接推动高中语文作文高效课堂的构建。

3.结语

综合上述，小组合作学习在构建高中语文作文高效课堂的过程中起着至关重要的推动作用。所以高中语文教师在进行作文教学时就需要合理的运用小组合作学习所带来的教学优势，调动学生参与习作学习的积极性，保证学生的习作学习质量，逐步地减轻自身的教学压力，用更充沛的精力进行习作教学的创新，为高中语文习作教学今后更高效地开展开辟一条新的道路。

参考文献：

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[2] 朱书涵.优化高中语文习作策略，构建高效课堂[J].作文成功之路：教育新干线，2016（11）：66-66.

[3] 佚名.优化高中语文习作策略，构建高效课堂[J].作文成功之路（中旬），2016.