引入互动教学，提升课堂活力

曹会玉

【摘要】互动教学实施中的课堂是灵动的课堂，在小学音乐教学中，教师应该积极挖掘出那些可以互动的元素，与学生一道开启音乐学习之旅。本文从互动教学中的策略出发，研究了小学音乐互动课堂实施的意义，在问题互动、评价互动以及活动互动等方面提出了自己的一些经验，意在为各位同仁课堂教学提供一份依据。

【关键词】互动；小学音乐；提问；活动；评价；技术

音乐课程目标在于陶冶学生的情操，丰富学生的生活，使学生养成音乐审美情趣，获得对于生活的真切感受，不仅如此，它还可开发学生的智力，使学生的各种潜能都开发出来，这样，学生的思维更加活跃，而身心也会更加健康。互动教学，在小学音乐课程教学中被广泛的采用，它以三维教学目标为基础，在课堂教学中发挥着积极的作用，互动既可以启发学生的思维，使其思维更加活跃，还可以使学生在积极的讨论和探究活动中获得对音乐和生活的感悟。互动可以分为师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等形式，在这些丰富的活动形式中，每个学生都可以灵动起来，养成良好的思想道德品质。

一、多元提问，激发学生的学习兴趣

普列汉诺夫说，“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。”作为一个教师，也要逐渐形成自己的提问艺术，陶行知在他的著作中指出“八贤”，指出了八种提问方法，值得我们教师借鉴，在小学音乐教学中，提问也是一种艺术，音乐教师在课堂中与学生积极互动，主要的途径就是提问，在提问中，学生与教师的思想在一起延伸，在思考中获得一种精神上的默契，从而对于所学习的知识产生一种强烈的心理期待。

例如在《迎来春色换人间》一课的教学过程中，教师就可以积极为学生营造互动氛围，“同学们，大家来欣赏一段京剧视频，好不好？你了解戏曲吗？今天我们就一起走进它。”学生们仔细的欣赏这段戏曲，于是教师提出问题，引导学生思考，1.在欣赏这段视频的时候，给你留下最深的印象的是哪里？2.这段音乐表达了什么样的情感呢？3.你能猜出它选择的乐器都有什么吗？4.你能不能试着演绎这段音乐呢？学生们在这些问题中积极思考，与同学亲切的讨论交流，课堂就此活跃起来。学生们在讨论中获得了戏曲的相关知识，学习的积极性大大增强，达到了音乐学习的情感目标。

多元提问，这是每个教师需要掌握的一项技能，在提问中，教师要立足学生的心理实际，从音乐作品的本身出发，找到提出问题的意义和方向，从而有效的指导学生的学习方向。

二、开展活动，丰富学生的学习体验

动起来，课堂才会有吸引力，学生学习才会有效果。教学中的活动形式有很多，就小学音乐课程而言，活动形式更是多种多样，那么如何开展有效的活动，使学生在活动中收获更多呢？讨论活动、舞蹈活动、音乐鉴赏活动等多种形式都可以选择。互动起来，课堂才会越来越精彩，新的教学模式下，讲练记的形式已经不再适合当前的教学活动，而学生主体的身心都活跃起来才能实现教学的目标。这就是互动教学提出的意义。在活动中，学生的身心可以获得解放，可以尽情地诠释音乐的本质和内涵，作为教师，也应该参与到学生的活动中去，以参与者和引导者的身份参与到学生中去，既实现了师生之间的和谐交流，也达到了教师期待的教学效果。

例如在《森林与小鸟》一课的教学过程中，教师就可以积极与学生互动起来，采取一些音乐活动，在这节课中，教师可以安排学生演绎音乐剧，以音乐剧的形式使学生产生参与热情，在活动安排中，教师可以先让学生听赏音乐，而后自己分小组进行角色安排和音乐剧制作，可以安排森林中的各种小动物角色，每个学生都参与其中，都可以对于音乐从更深层次加以理解，从而提升自我的思想道德品质以及音乐素养，教师在学生创编的过程中，可以参与其中，与学生一起进行讨论研究，确定角色和唱词。这样的课堂才是灵动的课堂。

活动，是每个小学生的最爱，在课堂中，他们更喜欢以活动的形式来学习，因为这能够改变学生被动学习的角色，使他们产生一种强烈的参与感，这样的教学活动中，他们更容易产生音乐审美情趣。

三、巧用技术，提升学生的学习感悟

互动，不仅仅是师生互动和生生互动，学生主体与教学中介之间的互动也可以为教学目标的实现奠定坚实的基础。在现代教育技术越来越发达的今天，教学中也可以利用教育技术实现与学生的亲密互动，学生对于音乐的欣赏力和理解力还不是很强，而现代教育技术作为辅助力量的机会就会更多，它可以利用其鲜活的特征帮助学生走进音乐、感悟音乐，从而提升学生的音乐感悟能力，养成良好的道德情操。

例如在《小鸟，请到这里来》一课的教学过程中，教师就可以利用教育技术为学生展示音乐，将这首歌曲制作成动画的形式，使学生感受音乐的情感，而后让学生充分的讨论，1.这首歌曲主要讲述了什么内容？2.在欣赏动画的过程中，你学到了什么？3.你们能不能分组进行歌曲创编呢？老师可以为学生利用信息技术消除歌词，留有曲调，让学生词曲之间进行有效的配合，这样的活动可以广泛的开展起来，学生在其中也能获得快乐，获得创新力。信息技术与音乐的融合可以增强音乐的美感，使学生获得审美情趣，获得对于生活美的感悟。

现代教育技术的辅助意义毋庸置疑，而却不能作为唯一的教学手段，产生过度的依赖技术的选用，要符合学生的审美要求，使学生能够在技术的辅助下积极参与音乐教学活动，在一种愉悦而自由的学习氛围中获得美的感受，进而实现美育的目标。

四、多元评价，增强学生的学习效果

评价是教学中不可或缺的一个环节，在评价中，也有师生互评与生生互评等形式，这些都可以作为课堂互动的内容。合理的教学评价可以为学生的学习带来动力，带来全新的认知，在小学音乐教学中，同样需要评价。尼采曾说，“人生而是自由的，但却无处不在枷锁中。”课堂是自由的，教师不能让学生在课堂中感受到枷锁，就要给予学生更多的自由，而自由的欣赏、理解和鉴赏需要评价的参与，教师的一句话一个眼神，同学的一句鼓励和肯定，也许就会使其获得前进的动力，得到认同后，他们更容易在音乐的世界中找到心灵的归宿。

例如在《月亮的故事》一课的教学过程中，教师就可以首先让学生欣赏音乐，而后谈自己的感受，在欣赏的过程中，还应该积极与学生进行知识和情感的互动，使学生能够有参与感，在学生谈感受的时候，教师可以给予一些积极的评价，“你的情感表达很具體，但是能不能就这首歌曲在联想一下其他的内容呢？”“同学们，你们觉得这位同学的表达有什么问题吗？你是不是有不同的意见呢？”学生们就成为了评价的主体，他们对于音乐的本质就有了更加深入的思考，也能够在与同学的互评中逐渐提升自我的音乐素养。这样的互相评价中学生的主体性得到了充分地尊重，对于音乐学习也产生了期待。教师又何乐不为？

具体的教学过程中，教师可以让学生之间互评，这样的评价更加有利于学生的身心发展，而教师在这个过程中也要不断的监督学生，使其能够获得更理性更有目的性的教育，与此同时，还能获得创造能力的发展。

总之，在小学音乐教学中，互动教学可以广泛的运用起来，在互动形式的选择上，教师要积极为学生营造互动氛围，使学生在一种自由愉悦的环境下积极互动，具体的课堂教学中，师生问答互动、音乐活动互动、师生评价互动以及学生主体与教学中介之间互动等多种互动形式都可以被采用，这些互动形式对于学生音乐学习积极性以及音乐素养形成具有积极的意义。

【参考文献】

[1]董玉萍.小学音乐课堂中的节奏训练方法浅谈[J].课程教育研究，2019（50）：208- 209

[2]朱珊珊.以多样化教学策略激活课堂[J].小学科学（教师版），2019（12）：143

（江苏省海门市新教育小学，江苏南通226100）