基于核心素养的高中语文小组合作教学探究

李海兴

摘要：随着新课改的不断推进，人们加强了对核心素养的重要，小组合作教学模式能够提高学生的团队合作能力和集体精神，能够促进学生语文素养的发展。语文是一门实用性、基础性较强的学科，需要教师提高学生的语言构建、语言思维、文学审美、文化传承与理解等能力，小组合作学习能满足这些教学需求，有利于高中语文教学效率的提高。

关键词：核心素养;高中语文;小组合作

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）06-0033-01

在核心素養的视角下，高中语文教师提高了对小组合作学习的重视，关注到了学生学习兴趣的培养。小组合作学习能够发散学生的思维，在师生交流中引导学生从不同的角度中思考问题，有利于学生学习能力和合作能力的提高。将小组合作运用到高中语文教学中，能够锻炼学生的语言能力，有利于学生的核心素养发展。

1.基于核心素养的高中语文小组合作教学的意义

由于高中语文教学有很强的综合性和人文性，在培养学生的核心素养上有着很强的优势。在学习语文知识的过程中，学生能了解到传统文化的内涵，感悟到高中语文教学的核心内容，加深学生对知识的印象。培养学生的核心素养是指在教学中提高学生的社会适应能力，发展学生必备的品质和技能，从而促进学生语文综合素养的提高，还能锻炼学生运用知识解决实际问题的能力，为社会培养出高素质的人才。将小组合作应用到高中语文教学中能够改变不合理的教学结构，形成稳定的组内关系，促进学生个性化的发展。其次，小组合作能够加强师生生生间的交流，集合学生的智慧解决问题，深化学生对知识的理解，能够调动起学生的学习积极性，有利于学生语文学习能力的提高。最后，在小组合作中，每个学生还都有思考和发言的机会，能够激发出学生的合作和团队意识，在讨论中解答教学问题，能够促进全体学生学习效率的提高，有利于学生核心素养的发展。

2.基于核心素养的高中语文小组合作教学的策略

2.1 优化小组结构，提高合作质量。

想要利用小组合作提高语文教学效率，发展学生的核心素养，首先要改变传统的小组划分方式，优化学习小组的结构，利用课题式的分组方式，考虑到学生的兴趣爱好，将兴趣相同的学生划分为一组，灵活划分小组人数，营造出轻松和谐的学习氛围，以此来提高学生合作学习的兴趣。其次，学生的知识基础、学习能力、性格特点也是划分学习小组的重要因素，在化分析学习小组时要保证每组都有能力强和能力弱的学生，这样才能实现优势互补。学生个体间有着明显的差异，思考问题的方式也有很大的差别，将性格外向和内向的学生划分成一个小组能够拓展学生的视野，使学生从不同的角度思考问题。最后教师要明确小组合作的角色分工，与学生共同选出一名组长带领学生学习，使组员之间形成依赖关系，才能促进小组合作学习质量的提高。

2.2 落实核心素养，激发创新意识。

社会永远是向前进步的，新事物终将会代替旧事物，因此在核心素养下探究小组合作在高中语文教学的应用的过程中，教师要时刻保持创新意识，探索出符合当前教学发展的教学模式。语文与学生的实际生活有着紧密的联系，在教学中教师可以利用生活化的教学方式增强学生的学习体验，培养学生的动手动脑能力，同时使学生认识到语文在生活中的价值，逐渐提高学生的求知欲望和自学能力。例如在《故都的秋》的教学中，教师可以以小组为单位为学生布置预习作业，让学生观察生活中有哪些秋天的气息，一同总结秋天的特点，再阅读课文，思考作者笔下的秋天与实际生活中的秋天有什么不同，感悟作者的写作思想，以此来调动学生的创新意识，激发学生的学习热情，逐渐促进学生核心素养的提高。

2.3 提高合作层次，锻炼语文思维。

在开展小组合作学习的过程中教师尽量要为每个学生提供发表意见的机会，做好学生间的衔接工作，引导学生有条不紊的发表意见，突出学生的学习观点。在教学中，教师可以先派小组代表发言，再请组内的其他成员补充和完善，通过层层递进的方式提高小组学习的效率，营造出浓厚的学习氛围，使每位学生都能参与到课堂教学中。例如在《再别康桥》的教学中，教师可以先提出问题：作者是通过怎样的写作思路抒发情感的，诗歌中有哪些表现意向的词语，诗歌第三四五六段描写了哪些场景，体现出了作者怎么样的心情，在学生合作讨论后先请一位代表解答问题，再请其他学生发表不同的见解，从不同的角度感悟课文的节奏美、意境美，在优势互补中深化对课文的理解。

2.4 加强师生交互，健全学生人格。

核心素养除了培养学生的语文学习能力外，还要关注到社会层次，健全学生的人格，教会学生人际交往和做人处事的道理，培养学生健康的心理品质，为学生将来步入社会奠定良好的基础。在教学中教师可以通过师生交流挖掘更深层次的知识内涵，在小组合作中提升学生综合能力。例如在《寡人之于国也》的教学中，教师可以让学生合作讨论通过与邻国相比梁惠王感觉如何，梁惠王面临了怎样的困惑，孟子是怎么样回答梁惠王的疑问的，又是怎样评价梁惠王的政绩的，让学生通过独立思考和合作学习的方式理解孟子提倡的仁政思想，体会孟子的辩证艺术，并思考孟子思想的现代意义，在师生交流中深入理解课文意义，提高学生的思想道德品质。

3.结束语

综上所述，在核心素养下讨论高中语文小组合作学习是新课标的要求，能够推动高中语文教学的进步和发展。因此，教师要将核心素养贯穿到课堂教学中，遵循小组合作学习的教学原则，发挥教师的引导作用，优化小组结构，激发学生创新意识，提高小组合作的层次性，加强师生交流，以此来提高学生小组合作的学习能力，促进学生核心素养的发展。

参考文献：

[1] 康义平.高中语文核心素养的提升与培育路径浅析[J].课程教育研究，2019（37）：38.

[2] 范宣忠.浅谈小组合作学习与高中语文教学的融合[J].课程教育研究，2019（30）：190-191.