小学数学教学中的数学语言训练

朱艳丽

摘 要：在当前小学数学教学中，为了从整体上提高学生的学习效率，使每个学生具备较为完善的数学素养，教师不光要向学生讲述基础性的理论知识，还要对学生进行数学语言的训练，使每个学生可以完整无误地进行数学用語的表达，这样一来不仅可以使学生再次加深对课本知识内容的印象，也突出了小学数学课堂教学的价值，因此在当前小学数学教学课堂中对学生进行数学语言的训练非常重要。

关键词：小学数学;数学语言;训练

教师在小学数学教学课堂中，在对学生进行数学语言训练时，要立足于教材中的内容以及学生当前的数学基础，运用多样化的教学手段从整体上提高学生的语言应用能力，使每个学生能够更加灵活地进行小学数学知识的学习，也使得小学数学教学课堂能够满足新课标所提出来的新要求，从整体上提高课堂教学的效果。

一、 在小学数学教学课堂中训练学生数学语言的作用

（一）有利于为学生打下一个良好的数学学习基础

在小学数学教育课堂中包含了概念教学、计算教学和几何知识教学等内容，为了使每个学生能够更加有序地进行小学数学知识的学习，教师要在小学数学一些课堂中对学生进行数学语言的训练，使每个学生能够更加灵活地进行小学数学知识的学习。学生在进行小学数学知识学习的过程中，只有掌握了较为熟练的数学语言，才可以精准地表达出自身的数学思维以及思考过程。小学阶段的学生语言表达能力有待提高，因此在这一时期对学生进行数学语言的训练显得非常重要，能够为学生今后的数学学习打下一个良好的基础。

（二）有助于发散学生的数学思维

随着新课标对小学数学教学要求的不断提高，在当前小学数学教学课堂中，教师要对学生进行数学语言的训练，使每个学生能够掌握核心的数学学习能力，在小学数学学习的过程中学生需要不断地发散思维，对相关的数学知识点进行深入的思考以及研究，运用课堂所学到的知识点来解决实际所遇到的数学问题，这就需要学生在学习的过程中借助数学语言来进行表达，展现学生较为完整的数学思维。在学习小学数学的过程中，解决数学问题是一个非常复杂和严密的推理过程，需要学生结合自身所学到的知识点对数学题目中的内容进行深入的分析，并且寻找相关的条件才可以完整地进行解答，在整个推理过程中离不开数学语言的运用，所以要对学生进行数学语言的训练，使每个学生能够形成较为完善的数学思维，以便更加快速和精准地进行数学问题的解答，提高学生的学习效率。

二、 在小学数学教学课堂中训练学生数学语言表达的策略

（一）设置开放性的探索问题

教师在小学数学教学课堂中，在对学生进行数学语言表达训练时，要对学生的语言表达能力以及学习思维进行良好的引导，使每个学生能够根据自身的数学基础来理解数学语言表达和运用的方法，有利于促进学生能够透彻的理解课本中的知识点，因此在当前小学数学课堂中，教师在对学生进行数学语言表达训练时，可以设置一些开放性的探索问题，将数学语言运用于开放性的探索问题中，使学生在不知不觉中接触到数学语言，并且掌握数学语言的运用方法。例如教师在课堂中向学生讲述“小数除法”这一部分知识内容时，教师可以通过数学语言和普通语言的互译来让学生掌握数学语言的运用方法，例如教师可以向学生提出这一问题：3÷（  ）<1，教师在向学生呈现完这一问题之后要让学生思考：“请同学们观察这道题目，并说说你是怎样理解它的，括号中可以填写哪些数呢？”教师在向学生提出这一问题之后，可以让学生运用自己所熟悉的生活话语来描述题目中的问题。在课堂教学的过程中，教师设置了这类开放性的探索问题，一方面有助于从整体上激发学生的课堂学习兴趣和提高课堂积极性，另一方面也使学生能够将数学语言和普通语言进行有效的连接以及转化，再次加深了学生对数学语言运用的印象。

（二）借助图形

小学阶段的学生思维是比较活跃的，并且以形象思维为主，假如教师在小学数学教学课堂中只是非常直白地对学生进行数学语言训练的话，那么不仅会使学生丧失对小学数学学习的兴趣，还不能使学生全面地掌握数学语言运用的技巧，因此在当前小学数学教学课堂中，教师在对学生进行数学语言训练的过程中，可以借助图形将数学语言直观地展现之后，再让学生运用数学语言完整地表达出题目中所给的条件，从而达到事半功倍的教学效果。例如教师在课堂中向学生讲述“组合图形的面积”这一部分知识内容时，教师在课堂中可以向学生呈现这样的例题：“学校要增加花园的面积，花园本身的长度是8米，在后续修建的过程中需要增加3米的长度，这时花园是长方形，这样花园的面积就增加了18m2，请问原来花园的面积是多少？”大多数学生在看到这一题目时经常会产生迷茫的心理，所以教师要引导学生将这一题目所给的条件通过画图的方式进行展现，将抽象化数学语言转化成直观的图形语言，在无形之中有利于加深学生对数学语言的理解与运用。

三、 结束语

教师在当前小学数学教学课堂中，在对学生进行数学语言训练时，要立足于教材中的内容以及学生当前的语言表达能力，将数学语言和学生日常生活中所用到的语言进行相互的转换，增强学生的熟悉感，并且在后续教学的过程中要将数学语言和图形进行有机的结合，不断地提高学生的学习效率。

参考文献：

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