高中音乐趣味化教学中师生互动的有效措施

张丽婷

摘 要：在高中教育中，音乐课程属于一个特殊的存在。音乐教学开展的主要目的在于，陶冶学生情操并对文化教学进行有效的补充，进而全面推动素质教育的发展。因此，当代高中音乐教师，应以教学实践为出发点，注重师生互动教学模式的应用，并以此为基础，在师生互动的基础上落实趣味化教学，从而提升高中音乐课程的教学质量。基于此，文章以高中音乐教学中师生互动的重要性为切入点，探讨师生互动教学过程中趣味化教学开展的措施。

关键词：趣味化教学;师生互动;高中音乐

从学生成长以及发展的角度出发便能够发现，音乐教育对学生有着积极的意义。这是因为学生在学习音乐的过程中，往往会受到音乐的熏陶，音乐从中起到陶冶学生情操、推动学生的成长的作用。并且，高效优质的音乐教学，还能有效地提高学生的审美能力，促进学生人格的形成。正是在这样的背景下，趣味化教学与师生互动便显得尤为重要。因此，推动师生互动模式与趣味化教学的深度融合，实际上亦属于未来高中音乐教学的一个重要发展趋势。

一、高中音乐教学中师生互动的重要性

（一）优化课堂氛围

教学实践表明，音乐教学的初衷在于提高学生的音乐素养，并对素质教育的目标进行贯彻落实，以此来助力高中生综合素质的提升。正是在以上因素的影响下，高中音乐教学中师生互动环节的重要性便尤为突出。在高中音乐教学开展的过程中，切实应用师生互动的教学模式，可以有效解决课堂教学氛围过于严肃的问题，让课堂氛围由过去的压抑、拘谨，转变为活跃和轻松，使学生能够更好地享受音乐的乐趣，形成良好的课堂氛围，这就为趣味化教学活动的开展提供了一个良好的前提基础[1]。

（二）调动学习兴趣

随着近年来教学改革的不断推进，强调以学生为主体的课堂教学开始逐渐成为了教学发展的主要趋势。强调学生的主体地位在于充分调动学生的学习兴趣、热情以及积极性等，但就实际情况来看，学生的主体地位并不容易被有效发挥。这就需要教师运用于一定的教学手段，调动学生的兴趣和积极性，才能充分地发挥学生的主体作用。正是在这样的情况下，师生互动的重要性得以充分的体现。

在音乐教学开展的过程中，师生之间的平等交流和互动可以让教师了解学生的兴趣点，而后教师则可以依托此兴趣点，不断有效地开展教学活动。在洞悉学生的兴趣点之后，教师可依据这一教学反馈，进行趣味化的教学设计，并充分提高学生的学习热情，继而推动音乐教学的发展。可见，师生互动能够对趣味化教学的有效性开展起到至关重要的作用，而将其付诸实践也已成为了音乐教学的重中之重。

（三）推动教学方式的改变

近些年来，教育改革的推进，使得教学方法本身发生了改变。正是在这样的时代背景下，师生互动开始成为了一个切实且重要的教学模式。就实际情况来看，互动式教学模式的根本在于教学的主体变为了学生，这改变了传统教学模式中，老师教、学生学的单向模式，有助于教学活动的更好开展。

并且，依托此种互动教学的模式，进行音乐课程的趣味化教学，还将有助于学生更好地学习音乐技能。教学实践表明，相较于传统的教学模式，依托于此种互动，推动课程教学的开展，有助于增强教师的教学水平并提高学生的音乐技能。因此，从教育改革的宏观层面看待这一问题便能发现，师生互动模式的落实，实际上有助于改变传统教学模式，其对于素质教育的开展和推动教学的发展来讲，有着极其现实的意义。

二、师生互动教学过程中趣味化教学开展的措施

（一）注重教学内容的延伸，提高学生学习兴趣

就实际情况来看，仅依托于教材内容很难进行有效的师生互动，那么趣味化教学自然也就无从谈起。在师生互动教学模式实施的过程中，教师可以尝试依托于教材内容，对其进行适当的延伸拓展，而后再以延伸内容为出发点，与学生进行互动交流，以此来充分发掘学生的兴趣点，进而以发掘出的兴趣点作为教学活动开展的一个基础[2]，在音乐教学开展的过程中，充分落实高中音乐的趣味化教学。而在具体的教学内容延伸上，教师可以选择一些经典的音乐进行内容延伸，而具体延伸的方向可以是歌曲的创作背景同时也可以是关于歌曲的故事等等，这些实际上都有助于提高学生的学习兴趣，继而有助于推动教学发展。

以笔者的教学为例，在带领学生了解音乐的创作时，笔者便对教学内容进行了一定程度上的延伸。这期间，笔者将《黄河大合唱》当作教学延伸拓展的案例。之后以此为基础，笔者向学生详细阐述了《黄河大合唱》的创作背景，从而引领学生回到了20世纪初那个风云激荡的年代。正是在这样的情况下，笔者以《黄河大合唱》为前提，同学生进行了交流，交流的内容包括“《黄河大合唱》有什么特点”之类的问题。在洞悉到学生的兴趣点为歌词创作之后，笔者向学生提供了一个慷慨激昂的配乐，让学生根据配乐创作喜欢的歌词且不限作词内容，从而使学生能够更为深刻地体会音乐创作的不易。后面的教学反馈表明，经过师生互动教学手段的运作，学生的音乐素养得到了很大的提升。

（二）结合课程丰富教学内容，促进师生之间的互动交流

众所周知，音乐实际上属于最为古老的艺术形式之一，而在高中开设音乐教学有助于学生综合素质的提高，进而推动学生的全面发展。因此，在这个过程中，教师可以依托教学内容创设游戏、竞赛等教学活动，并在其中充分融合师生互动的教学手段。此种教学方法的优势在于，使师生互动教学与趣味化教学两者互相促进且互相发展，这样便能使教学氛围变得更为良好的同时，提升高中音乐教学的效率。

以笔者的教学为例，在学习同歌词相关的内容时，笔者便在教学活动开展前，进行了趣味化的游戏设计。这期间，笔者刻意为学生设计了猜歌词游戏。具体的游戏规则为，让学生上台哼唱一些此前音乐课上学过的歌曲，而后让讲台下的学生根据曲调猜测歌词。这里需要特别指出的是，该游戏同时也可以反向展开，即让学生说出歌词，让其他学生猜歌曲。另外，教师亦可以借助多媒体的方式播放音乐，让学生听曲猜歌名，以此来提高教学的趣味性。在游戏结束之后，教师应该以游戏为交流的对象，让学生抒发自己内心的感受，以此来为日后音乐教学的发展，提供良好的前提基础。

（三）充分依托课后作业，加强音乐信息交流

高中音乐课程的本质在于，让学生通过对音乐的感受和学习陶冶情操。因此，学生需要对音乐知识有所了解，并且要将自身对音乐知识的见解表达出来，而课后作业便成为了加深学生见解、激发学生感受的重要路径。教师可以通过布置作业的方式，让学生对音乐知识有更深层次的了解，从而为师生的音乐信息交流提供前提基础[3]，这样也有助于教师采取具有针对性的趣味化教学方式。这里需要特别指出的是，教师所布置的音乐作业，难度不应过高，应根据教材内容，对音乐作业进行设计，布置难度符合大多学生实际情况的作业，如果其难度超过了学生的学习能力，其效果必然会适得其反。

教师在布置作业的时候，可以尝试借助小组合作完成的方式进行。对此，教师可以向学生布置歌曲练习等课后作业，以此使每个学生都能够参与其中。如笔者便以唱《喀秋莎》为作业内容，让各个小组自由发挥，并且不限制歌唱的方式。这期间，有的小組以一人一句的方式完成了作业，还有的小组以合唱亦或是个人歌唱与合唱结合的方式完成了作业。而在学生作业完成之后，笔者以此为基础同学生进行交流，交流的内容包括“哪种歌唱方式更适合这首歌曲”之类的问题，以此促进师生之间的音乐交流，从而使笔者可以充分发现学生的知识盲点以及兴趣点，继而为下一步的趣味化教学铺平道路。

三、结语

总而言之，在高中音乐教学中，师生互动的教学模式与趣味化教学之间，实际上属于相辅相成的关系，两者之间通常可以互相促进互相发展。因此，当代高中音乐教师应以教学实践为出发点，注重于发掘两者的潜力，并不断促进两者之间的深度融合，从而有效提升高中音乐教学的效率，继而推动我国音乐教育的长远发展。

参考文献：

[1]张高亮.高中音乐课堂师生互动教学模式研究[J].黄河之声，2020（3）：107.

[2]苏建雄.试探高中音乐课堂师生互动教学模式[J].课程教育研究，2019（13）：199.

[3]张立华.高中音乐课堂师生互动教学的组织及实施[J].北方音乐，2017（8）：181.

作者单位：

安徽省亳州市利辛县第一中学