浅谈探究性学习在高中生物教学中的运用

徐丽

摘要：随着新一轮的生物课程改革，将更加注重培养学生的动手能力和探究意识的培养。创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，创新意识的培养对于国家竞争力的提升发挥着重要的作用，而教育是培养创新型人才的重要途径。特别是在全球知识经济的大背景下，更要求我们必须更新教育观念，改变传统的接受式的教学模式，改变以往课程教学中被动接收式的学习、机械的记忆和死记硬背。因此，高中生物教师应培养学生探究性学习的欲望，在教学时采用探究性学习方法。

关键词：探究性学习;高中生物教学;运用策略

1高中生物课的特点对探究性学习的要求

1.1生物课的实践性

生物是一门实验科学，必须要求要用科学的思维、科学的素养去学习生物学知识。开展生物课探究式教学，如何培养学生的科学素养，教师起着一个指导者和引路人的角色，教师在探究式教学过程中，设计的探究问题主要是针对客观世界中的物体，与学生密切联系的客观生物现象，并且能够激发他们的求知兴趣和探索欲望，探究的过程中能够引出其他需要探究的问题。

1.2 生物课中学生的主动参与性

学生在生物课中主动参与，是培养学生探究兴趣的重要方面，学生主动去发现问题，解释现象，分析资料，解决问题等过程，都需要学生的全程参与，这些都会进一步促进学生更积极主动地投入到探究式教学中。

2探究性学习在高中生物教学中的运用策略

2.1调动学生进行探究性学习的积极性

部分学生参与探究性学习的积极性并不高，有的同学虽然喜欢探究性学习，但是，他们并不积极参与，他们不愿积极主动提出问题、分析问题、解决问题，只愿配合别人或是采取别人的意见，这些不积极参与的同学在进行探究性学习中便得不到锻炼。 针对学生积极性不高的问题，笔者提出以下建议：（1）充分利用科学家的科学探究史对学生进行教育。学生一般都对故事感兴趣，科学家的探究史能激发学生的学习兴趣，并能树立榜样，促使学生积极探究并得出结论。（2）课堂教学中，除了教学中有的课题之外，教师可以罗列出一些学生感兴趣的课题，然后让学生来选择自己最感兴趣的课题来进行探究。（3）教师可以组织学生进行探究性活动比赛，并对在比赛中表现好的同学进行奖励。（4）对于一些课外的探究课题，教师可以组织学生到室外或校外进行探究，激发学生的学习兴趣。

2.2提高学生对探究性学习的认识

学生对探究性学习的认识是有所欠缺的。有些学生并不清楚探究到底是怎么回事，哪些内容属于探究性学习，探究性学习对学生到底有什么作用，甚至有大部分同学都还搞不清楚探究性学习的主要步骤是什么，针对这些问题，笔者提出以下建议：（1）在学生进行探究前，先给学生进行一个探究性学习的介绍，让学生明确探究性学习的重要性，知道探究性学习对学生的意义，并说出课标对探究性学习的重视程度，高考考试大纲对探究的要求。（2）在学生刚开始进行探究性学习的时候，教师一个步骤一个步骤地教学生来进行探究性学习，等学生对探究性学习的步骤都掌握清楚了，建立了模型之后，在放手让学生自己去操作。学生对探究性学习的重要性、内容以及探究性學习的步骤都有了清楚的认识之后，相信学生能更愿意投入到探究性学习之中。

2.3创设情境，引入新课

以教师的“诱”为基础，学生的“思”为出发点，可通过视频、幽默语录、问题情境、实物、复习提问等进行导入，即创设出合理“诱思点”，吸引学生的注意力。然后展示学习目标，让学生明确本节课的学习任务。问题式“诱思点”：如在上“细胞核”一节的内容时，教师可通过当前最流行的动画片喜羊羊的故事导入，大家都知道喜羊羊，喜欢它的善良、勇敢，更喜欢它的白色，但在遥远的角落默默站着一只灰羊羊，它羡慕喜羊羊的白，那么，这只灰羊羊想生出一只白羊羊，应该怎么做才能实现呢？虽然有同学当时喊出了各种各样的答案，但就究竟正确与否，笔者在教学开始时并未给出答案。而是先展示本节课的学习目标，让学生带着疑问，带着想要去证实自己答案的心态去学习本节课的内容。

实物式“诱思点”：如在上“生态系统的结构”一节时，教师可以展示一个生态瓶，让学生观察。教师提出问题，让学生观察生态瓶中哪些是生物因素，哪些是非生物因素，它们之间存在什么联系？学生通过观察、思考分析，然后去落实本节学习目标。通过采用这样的方式，能够激励学生不断地进行探究。

2.4保障探究式教学的投入

目前高中生物教师面临的现状是，他们在一个年级所授课班级数多，累计起来的课时量非常大。而开展探究式教学需要学生亲自动手与实践操作，加上学校目前由于经费投入的不足，实验器材的不完备，制约着教师探究式教学的开展。所以必须保障必须的投入，及时更新学校的实验器材，为探究式教学的开展提供保障。

2.5营造良好平等的探究式教学环境

在探究式教学过程中，教师的角色定位在指导者与引导者上，学生才是探究式教学的主体。要想培养学生的探究精神，营造师生之间平等的探究环境，是开展探究式教学的根本所在。师生之间的探究环境应该是一种平等、民主的，只有这样学生才能更好地发挥自己的主观能动性，才能发挥自己的想象力，敢于质疑与挑战。

3结束语

倡导探究性学习是新课改的重要理念之一，探究性学习是学生在高中阶段的一种重要学习方式，对学生有着积极的作用。影响探究性教学的因素有许多，要想解决这些问题，笔者提出了相关建议，希望能够改善探究性学习的实践情况，帮助探究性学习的开展，促进新课程的改革。

参考文献：

[1].洪春英.运用生物探究式实验教学培养学生的思维能力[J].实验教学与仪器，2011，S1：84-86

[2].张晖.注重探究教学 培养创新能力[J].文理导航（中旬），2012，12：91.