在高中生物教学中融入核心素养的思考

孔跃轩

摘 要：随着我国经济水平和科学技术的不断发展和提高，对我国的教育发展提出了更高的要求。目前我国的教育发展存在不能够满足社会和科学技术发展的问题，教育体制改革正在不断深化，来适应社会和科学技术的发展。将提高学生的核心素养融入到中学的教学过程中，是我国教育深化改革的重要举措，并且能够顺应世界教育发展的趋势、提升我国教育综合实力。

关键词：高中生物 核心素养 生命观念 科学思维

核心素养培养的核心内容是全面提高学生的综合素质，主要表现在提高学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。在高中生物教学中融入核心素养主要从培养学生的科学精神入手，综合提高学生的六大素养，通过生物课程的学习来提高学生的好奇心和想象力，培养学生不断探索和追求的精神，在生物学科学习中积极主动地探索未知，大胆尝试，并积极地发现和解决学习中遇到的问题。学会理论联系实际，关注社会现实问题，增强社会责任感，提高学生的生物学科核心素养。

一、高中生物核心素养概述

随着学科要求的改变，新课标中对生物课程有了新的要求，提出了生物学科的核心素养。新课标要求教师要将其作为教学设计的主线，制定符合学科核心素养的课程目标，凝练教学内容，对课程进行科学的评价和分析，将培养和发展学生生物核心素养作为原则。本文将立足于高中生物核心素养的教育理念，对如何将其融于日常教学进行探讨，共同研究。

二、高中生物融入核心素养的途径研究

1.树立生命观念

生命观点形成的基礎是学生要很好地掌握和理解生物学概念性知识，通过对具体的生命现象和相互关系或特性的观察结果抽象处形而上的生命观念。生命观念如结构与功能观、进化与适应观等，可以帮助学生更好地理解和解释同类的或相关的生命现象。教师在生物教学过程中要持续地渗透这些观念，让学生能够深刻理解。特别是当教师在同学生复习前面所学内容时，因为学生已经掌握了一定的生物基础知识并构建了一定的生物知识体系，教师在渗透这些观念时学生更容易理解和记忆。比如，在教师为学生讲授“细胞多样性”时，教师可以将细胞的结构和细胞的功能相关联的来讲授，让学生们理解细胞功能是由细胞结构决定的，并引导学生完善生物知识网络，协助其形成生物结构和功能的生命观念。

2.运用理性思维

教师在高中生物教学中要通过生物知识的学习过程来培养学生的理性思维，让学生在以生物学事实为基础的前提下，利用科学的研究方法，综合运用归纳总结、演绎推理、模型与建模等方法来研究和探索生命的现象和发展规律，科学地论证生物议题。

例如，在讲解高中生物课本中《生物-必修2·遗传与进化》，利用该章节的内容来培养学生的理性思维。例如，可以利用德尔杂交实验、基因在染色体上、DNA的复制方式等来训练学生的假说-演绎法;利用“DNA分子结构”来培养学生的利用模型和建模的思维方法。生物科学发展史就是科学家们在吸收前人的研究成果的基础上，不断发展创新的过程。例如，已得出的“DNA是生物的主要遗传物质”这一生物观念的形成是经历了漫长的生物认知过程，通过对该过程的学习和研究，能够帮助学生形成良好的理性思维能力。

3.培养其责任感

教师在生物教学中要有意识地培养学生的生物学科的社会责任。生物学科的社会责任主要是指利用生物学科的专业认知来参与社会事务，并以事实和科学的方法为依据作出判断，解决生活和社会中存在的生物问题。首先教师要有意识地引导学生关注和参与讨论社会议题，并利用所学的知识进行科学地分析;教师要引导学生从生物学专业角度向人们宣传热爱生活、关爱生命、保护生物等相关知识。教师要带领学生利用当地的生物资源开展生物教学实践，尝试解决当地现实生活中存在的同生物学相关的实际问题。

高中《生物·必修3·稳态与环境》的教材中有很多以培养学生社会责任感为主题的素材，教师在教学中要充分地利用素材内容，通过理论联系实际的方式培养学生的社会责任感。人类的发展已经给生态环境造成了很大的压力，教师要引导学生树立人类发展和生态环境平衡的发展理念，为生态环境保护贡献力量。

通过对现实中存在的生态环境问题产生的原因进行科学的分析，深刻理解我国政府号召大家保护环境，发展绿色经济的深谋远虑，更好地理解各地政府为了保护生态环境而改变的经济发展模式。

结语

高中生物教学中融入核心素养，能够更好地提高学生的综合能力，同时也对教师的教学能力提出了更高的要求，教师要创新教学理念，让学生能够感受到生物学科的魅力，感受到科学发展的日新月异，激发学生的学习热情，提高生物教学效果。让生物课堂成为培育学生创新思维的乐园。

参考文献

[1]王巍巍.浅谈高中生物教学与学生创新能力的培养[J].教育教学研究，2017（12）：29.

[2]刘燕雅.高中生物探究式教学模式浅析[J].数理化解题研究，2017（15）：99.