辩证思考，理性表达

周艳辉

【摘要】在高中语文教学中，写作所占的比例尤大，而议论文写作似乎也已经在高中所有的写作类型中独占鳌头很长时间。但是，议论文最大的特点就是逻辑性强、思辨性强。而如今的高中生恰恰缺乏这一方面的意识。受偏激网络言论影响写出来的作文，往往不如人意。因此，在进行高中作文教学时，教师理应从现有的教学问题出发，从解释、评价、推理等多个方面入手，培养学生的思辨意识，并引导学生将其运用到各大类型的写作中去，从而提升学生的写作水平。

【关键词】理性   思辨   写作   思维

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）16-150-01

议论文，是让学生发表议论和见解的文本形式，为了让自己的观点和看法更容易让人明白和接受，议论文写作需要较强的逻辑性以及思辨性。只有这样，才能让更多的人认同自己的论点，也让这篇文章更具有可读性。但是，目前而言，大多数高中生在写作时会受到身边一些不良思想的影响，例如网络上的一些偏激言论，导致写出来的文章也偏离应有的轨道，出现“四不像”的情况。如要解决这一类问题，可从以下三个方面入手。

一、写作思辨性不强的原因

学生在写作时思辨性不强最突出的表现就是说理不清晰，大多数情况下选择模糊自己的说辞，或是偏向某一个点，殊不知这样的方法完全违背了议论的初衷。而出现这一类问题的原因无非有两个。其一，学生知道事理，但是在选择字词句对其进行解释的时候毫无章法，最终导致整个文本逻辑性不强。其二，学生本身对所要议论的事物不够了解，或者是带着自己的偏见在看待这件事情，最终导致说理存在偏差、思辨性不强的问题。因此，在培养学生议论文的思辨性的时候，就需要从这二者入手解决。只有这样，才有可能让学生真正形成思辨意识，从而对议论文的写作产生积极影响。

二、培养思辨性的方法

1.打好基础，从字词句入手

想要培养学生的思辨性，最基础的就是从字词句这样的初级元素入手，一步一步培养学生对一件事物的思辨性认知。但思辨性的培养不是一朝一夕的事情，它需要高中生积极主动地去培养这方面的意识，但是学生们往往经验优先，所以教师引导的时候要注意巩固学生的基础知识，并借此机会培养学生的思辨意识。

例如在学习鲁迅的《拿来主义》的时候，其中有一句话“中国一向是‘闭关主义，自己不去，别人也不许来”，教师就可以借此机会培养学生的思辨性意识，提出问题“这句话与文中所说的拿来主义有什么关联？为什么可以用这句话作为开头？你从文章中哪处议论可以看出来？”在进行了这样的提问之后，教师给出的要求就是从思辨性的角度看待这个问题。在这样的情况下，学生就会去寻找书中的答案，然后再有意识地加入思辨性思维进行解答，长期发展下去，学生的思辨性思维必然会得到一定程度的培养与提升。因此，在开展高中语文教学的时候，教师想要培养学生的思辨性意识，就要学会将思辨性意识融入到自己日常的教学中去，将思辨性思维融入到字词句的分析中去，进而让学生在特定的语言氛围中受到潜移默化的影响，继而为培养学生的思辨性思维打好基础。

2.做好升华，学会运用思辨

其次，要想真正培养好学生的思辨性思维，让学生形成习惯，就需要让思辨性意识真正上升为一种习惯，只有这样，思辨性与理性意识才能真正渗入到学生的日常生活中去，对学生的议论文写作产生积极影响。

例如在表达交流“学会选取立论的角度”这一部分的学习过程中，教师就可以在讲台上方找一个盆栽或者是一个水杯等任意一件物品，然后让学生根据自己的感觉将这一事物描述出来，并要求体现思辨性，站在上帝的视角看待事物。如此，学生对事物才会有更理性的认识，为思辨性的培养做好准备。议论文写作需要一个中心论点以及分论点，因此，在这一次表达交流的学习中，教师就可以有意识地让学生在论点的选择上体现思辨性，如此，接下来的论述必然也不会出现太大的偏差。长期训练下去，学生思辨性思维必然可以得到很好地展示。想要让高中生写出来的论文既有思辨性也具有严密的逻辑性，作为教师，则更应该注意到学生理性思维的培养，让学生在自己创设的各种教学情境中养成辩证思考的习惯。如此，学生的思辨性意识自然也可以得到很好的提升。

三、思辨性培养对后续写作的启示

思辨性也就是理性，学生在写论文的时候切忌感情用事。因此，培养学生的思辨性意识就是培养学生的理性认识，让学生在接下来的写作中更加注重逻辑色彩，并不偏不倚地去评价一件事物，而不是带着自己的主观印象对完全不熟悉的事物妄加评论。這不仅仅有利于学生未来的写作，也有助于让学生懂得更多为人处世的道理。

在后续的思辨性培养中，更要汲取前期的经验，注意到议论文也是需要逻辑性的这一道理，让学生在写作中保持理性的同时，注重文章段落之间的逻辑关系的处理，让整篇文章不再是单一乏味的讲解性的、理论堆砌的文字，而是层层递进的逻辑化的思辨性论文写作。当然，“思辨”这一能力不仅仅可以运用到议论文写作中去，也可以融入到日常生活的方方面面。因此，在后期的思辨性意识的培养过程中，教师不仅仅要考虑到学生上课、考试中的运用问题，还要考虑到学生课余生活的思辨性能力运用问题。相信在教学策略不断完善的过程中，学生的思辨性思维、理性认识必然可以更上一层楼，摒弃现有的一些偏激的网络言论的影响，学会辩证地思考问题，理性地表达观点。

总结：总而言之，闭塞视听虽然不可取，但是自身的一定的判断力是听取他人意见的指路明灯，在进行议论文写作时，不可避免地会受到身边一些言论的影响，但是作为学生，也应该具备自己的判断力。只有在不断学习的过程中，有意识地培养自己的思辨性，在对立之间不断转换，才能最终达到提升自己写议论文的能力，提高议论文写作的思辨性。此外，思辨性不仅仅可以在议论文写作中运用，只要好好把握，它还可以影响到其他类型的写作，甚至影响一个人为人处世的习惯。

【参考文献】

[1]朱爽. 高中“思辨性作文”写作教学策略研究[D].河北师范大学，2018.

[2]赵伟利. 高中议论文写作教学中思辨能力的培养策略[D].云南师范大学，2018.