浅谈小学英语课堂导引活动学习单的设计

吴敬静

摘要：课堂导引活动学习单用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。能帮助教师清楚明白地告诉学生如何去学，让学生主动去学，让学生成为课堂的真正主人。

关键词：课堂导引活动学习单;设计;自主学习

课堂导引活动学习单是经教师集体研究，个人备课，再集体研讨制定的。以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

新课程把“改变学生的学习方式，教师的教学方式”作为一项重要目标提了出来。如何让学生主动学习英语，这需要教师引导课堂活动从“教师教”走向“学生学”，从“被动学”走向“主动学”，从“教师课堂”走向“学生课堂”。以课堂导引活动学习单为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务。课堂导引活动学习单能有效帮助学生进行课前预习，保证高质量的课堂效果。能真正体现学生主体地位，教师主导作用。

一、课堂导引活动学习单的设计思路。

提出问题-指导方法-学习探究-小组讨论-展示反馈-适时点拨-巩固练习，是课堂导引活动学习单的设计思路。这是符合认知规律和学习规律的设计思路。通过一段时间的导引学习训练，学生自然就学会了自主学习，学会了自己提出问题，学会了寻找解决问题的方法和途径。在此过程中，不仅能找到适合自己的学习方法，还能在此基础上不断探索与创新。

二、课堂导引活动学习单的设计原则

设计课堂导引活动学习单是建立在学生“愿学”、“乐学”、“会学”的基础上。教师要以学生为中心，促进学生自主学习为前提，充分了解学生认知水平和已有的知识基础，充分考虑如何引导学生学，做到“因材施教”。最大限度调动学生的积极性，提高学生的自信心，使每位学生体会到成功的喜悦。

三、设计课堂导引活动学习单的准备工作。

（一）学情分析。教师应全面了解学生的知识储备、认知心理、学习态度和接受程度，同时还要考虑环境的影响。这样才能充分估计到学生与教材之间可能出现的矛盾。

（二）教材分析。教师应吃透教材内容所占的地位，整体结构、主要线索以及縱横联系，从而构成知识链、形成知识网;教师应明确教材编写者的意图，把握重难点，达成教学目标;紧抓教材中对不同层次学生的要求，把握教材内容的深度、广度，实现“因材施教”。

四、课堂导引活动学习单的结构设计。

（一）学习流程：1.课前自主学习。2.合作交流。3.课堂达标。

（二）学习内容：通过任务型教学方法，让学生在任务驱动下通过自学、互学、展学以及课堂检测来完成课堂教学。

（三）方法指导：帮助学生指明学习路线，学生要按照这样的路线去实践、去探究。学生在既定的路线上自主地去控制自己的学习速度、深度和广度以及学习的策略和具体细节。课堂导引活动学习单仅仅是个辅助学习的工具。

五、设计课堂导引活动学习单的注意事项。

（一）课堂导引活动学习单不仅要有学习目标，还要有学习过程指导，要为那些盲目不知如何学习的学生指明一条易学之路。

（二）在设计课堂导引活动学习单时，要充分考虑到学生的接受能力，做到“门槛低，台阶小”。使学生感到学习的轻松，跳一跳便能达到，从而增强迈进下一个阶梯的信心和动力。

（三）所谓“授之以渔，不如授之以渔。”学会方法，走遍天下。课堂导引活动学习单不仅要教会学生学到知识，更要教会学生如何去学习，找到适合自己的学习方法。课堂导引活动学习单中要明确指示学生如何读书，如何看图，如何跟读，如何做标记，如何思考，如何讨论等等。

借助课堂导引活动学习单，教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏，并根据教学环境的变化随时给予帮助和点播，成为真正的启发者、点播者、诱导者，促进学生知识的生成和能力的提升。学生在教师动态点播和课堂导引活动学习单的书面指导下，通过自学、互学、自我钻研、小组讨论、探究、研讨融入到学习的每个环节中，成为了学习的真正主人。

（作者单位：成都市华兴小学）