关于初高中数学课堂教学中存在的问题和对策研究

余学文

摘 要课堂教学改革是新课程改革的主要内容。但是，就当前初高中数学课堂教学来看仍然存在一些问题。为此，初高中数学教师应针对这些课堂教学中存在的问题，积极改进教学方式和策略。

关键词初高中数学;课堂教学;教学现状;有效策略

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0098-01

如何更好地在初高中数学教学过程中有效地完成对学生学习方法的指导，以促进初高中数学教学质量的提升。基于此，本文主要探讨了初高中数学课堂教学面临的困境和问题，提出几点应对策略。

一、当前初高中数学课堂教学中存在的问题分析

（一）教学方式传统、落后

现阶段，初高中生获取信息的方式多种多样，他们具有灵活的思维、认知水平高和明显的自我意识。但是，部分初高中数学教师还未意识到学生变化对初高中数学学习的影响，仍继续使用传统的教学模式。在课堂教学内容安排上以及教学时间节点的把控上，均缺乏灵活性和多样性。另外，由于受到应试教育的影响，一些初高中数学教师过于重视考试成绩，这不仅严重阻碍了学生的全面发展，而且也导致学生的个性化发展和学习积极性受到影响。

（二）课堂教学没有凸显学生的主体地位

新课程改革的重要变化之一是凸显学生的主体地位，将课堂归还给学生，使学生成为课堂教学中的主人。但是，由于多种因素的制约，部分初高中数学教师仍未重视学生的课堂主体性。进而导致课堂教学氛围呆板、沉闷，严重阻碍了学生思维能力、学习水平和综合素质等方面的发展，久而久之，会导致学生对数学学习失去积极性和热情，初高中数学教学水平和质量难以提升。

（三）教师对学生学习方法的指导不够重视

虽然一些初高中数学教师对教学方法进行了改进，但他们并不重视学生学习方法的指导。结果导致学生无法及时复习、巩固课堂教学内容，也无法有效地培养学生的自主学习能力和知识迁移的能力。

二、改进初高中数学课堂教学的有效策略

（一）教研员要督促教师转变教学观念

思想会改变意识并影响人们的行为方式。在新课程改革的背景下，数学教师要提高课堂教学效率，达到有效的教学目标，必须首先彻底改变教学观念，突出学生的主體地位，摒弃传统的僵化，单一的教学模式。同时，教研员还需放开所谓的教师尊严，与学生融合。在课堂上，与学生站在一起作为伙伴，与他们沟通、讨论，引导学生提问和加深学习增加教学学习质量。在课堂上，将学生分成几组，让他们讨论和交流他们发现的问题，找到统一的答案，最后由教师进行总结。这种教学不仅激发了学生的好奇心，而且激发了课堂气氛，调动了学生的参与意识，提高了学生的学习质量，使课堂教学更加有效。

（二）有效利用多媒体开展教学

多媒体技术具有强大的演示功能和信息处理功能，不仅为初高中数学课堂教学带来了便利，也提升了学生的学习积极性和主动性，让课堂教学氛围变得活跃。因此，初高中数学教师想要提升数学课堂教学的效率，他们必须熟练地运用多媒体技术，并以课堂教学的实际需要灵活地运用多媒体，这样才能真正地让多媒体为数学课堂教学服务。初高中数学教学内容比较抽象，传统的教学方法很难生动直观地向学生展示，多媒体教学则很好地解决了这一问题，从而促进了学生对知识的理解和掌握，提高了初高中数学课堂教学效率。

（三）教研员要引导教师重视对学生的启发引导

激励学生进行课堂教学，让他们不断地改变思想，积极思考和探索，是获得最佳学习效果的主要途径。因此，当学生思考了很长时间但仍然无法解决问题时，教师不应批评，而应及时适当地激发学生的兴趣，扩大他们的思维范围，并让学生获得更有效的信息，从而重拾信心。当学生有异议时，当确定可以理解但仍不会写问题时，教师可以适当地激发学生的兴趣并帮助他们敞开胸怀。实践证明，只要教师能够很好地指导和启发学生，学生的思维方式就会逐渐被开放和激活，这是学生学习数学和课堂教学的强大动力。

（四）教研员要指导教师优化课堂教学内容

在初高中数学课堂教学中，教师可留出十分钟的时间让学生做练习或思考教师提出的问题，或者教师答疑，解决学生提出的疑难问题，帮助学生牢牢地掌握本次课程的教学内容。在初高中数学课堂教学中，教师应引导学生进行全面观察，多角度思考和充分发挥想象力，以进一步培养学生的观察能力和逻辑思维能力。当学生在解决问题以后，让学生不断反思和扩展，培养学生的创新思维。在知识巩固阶段，学生已经建立了对所学知识的初步印象，教师需要加深学生的印象，进而帮助学生实现对知识的掌握和运用，培养学生举一反三的能力。

三、结语

综上所述，改进初高中数学课堂教学，提升数学课堂教学效果的途径和策略有很多。因此，需要初高中数学教师能够面对当前课堂教学中存在的问题并积极转变教学模式和教学方法，以新课程标准和教学大纲为指导，改变初中数学课堂教学的现状，促进初高中数学课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1]谢玉萍.当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策.天津师范大学学报（基础教育版），2016（11）：233-234.