浅谈初中数学课堂练习设计的有效策略

李霞

摘 要尽管课堂练习在提升课堂教学效益以及发展学生核心素养方面有着至关重要的作用，但是，如果教师在课堂练习设计方面不多花些心思、不巧做些文章，那么，课堂练习就会变成机械训练、题海战术，就会成为拖垮课堂教学的“拖油瓶”。本文将在理论联系实际的基础上，紧紧围绕“凸显趣味性、彰显多样性以及体现层次性”三个方面，深入探究初中数学课堂练习设计的一些有效策略。

关键词初中数学;课堂练习;设计;有效策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0056-01

课堂练习，又称随堂练习，是学生“趁热打铁”复习巩固相关知识的一条基本途径，是学生“现学现用”所学知识解决相关问题的一个重要平台。尤其是在数学课堂中，课堂练习的作用更是举足轻重。

然而，在初中数学课堂中，一些打着课堂练习“幌子”，大搞机械训练、题海战术的现象屢见不鲜。机械训练也好，题海战术也罢，都会在无形之中削弱学生对课堂练习的浓厚兴趣，降低学生参与课堂练习活动的积极性。而这，必然又会使得课堂练习的作用大打折扣，甚至还会让课堂练习成为拖垮课堂教学的“拖油瓶”。

有鉴于此，为了淋漓尽致地发挥课堂练习在夯基固本、学以致用等方面的重要作用，初中数学教师必须要在设计课堂练习时多花心思、巧做文章。下面笔者将在理论联系实际的基础上，深入探究初中数学课堂练习设计的一些有效策略。

一、凸显趣味性

学生参与课堂练习活动的主观能动性，是决定课堂练习实效的一个重要因素。而学生的主观能动性又主要来源于他们对课堂练习活动的浓厚兴趣。因此，初中数学教师在设计各种课堂练习时，一定要想方设法让课堂练习凸显趣味性。

实践证明，通过优化、重组、创新课堂练习的形式，能够增添课堂练习的趣味性。即便是相同的练习内容，往往会因为练习形式的不同而产生明显的反差。对于初中数学教师而言，为了凸显课堂练习的趣味性，不仅要以相关教学内容为焦点，还要以学生的兴趣爱好为参考，也要以各种先进的教学手段为辅助，精心设计一些主题鲜明、趣味盎然的课堂练习。

以北师大版八年级数学上册“探索勾股定理”这部分内容为例，以下是两位教师设计的迥然不同的课堂练习。

教师甲：利用多媒体课件向学生出示了一些证明勾股定理的形，并让学生利用面积法去一一证明。

教师乙：让学生拿出学具（课前根据教师的要求制作的四个全等的直角三角形和一个以该直角三角形的斜边为边的正方形），自己动手拼图，然后再去证明。显然，教师乙设计的课堂练习更加有趣。面对这些凸显趣味性的课堂练习，学生能够从内心深处产生“我要做”的强烈动机。以此为推手，课堂练习活动的实效必然也会显著提升。

二、彰显多样性

不可否认，重复是学习之母。但这种重复应该是根据“艾宾浩斯遗忘曲线”规律的一种科学重复、有效重复、必要重复，即如果不及时重复，某些知识就会从学生的记忆深处“格式化”。然而，在初中数学课堂练习过程中，某种练习题目学生已经掌握得非常熟练了，某项数学知识学生已经掌握得非常扎实了，但是，教师还是引领学生进行反复不断地练习，不厌其烦地巩固。显然，这样的重复练习不仅起不到巩固知识的作用，还会严重削弱学生参与课堂练习的浓厚兴趣。

因此，为了避免在初中数学课堂中出现重复机械的训练，教师在设计课堂练习的时候，要千方百计彰显练习的多样性。

三、体现层次性

由浅入深、由表及里、由易到难，是基本的认知规律。初中数学教师在设计课堂练习时，必须要体现层次性，即教师设计的课堂练习必须要由浅入深引领学生吸收内化相关知识，要由表及里引领学生透彻理解相关知识，要由易到难引领学生探究相关知识等。显然，体现层次性的课堂练习，既与夯基固本、学以致用的练习目标相吻合，也与学生的基本认知规律相符合。

当然，课堂练习的层次性也不能太明显，最好的层次性，应该是让学生感觉不到“层次”。在教师的引领下，学生以完成层层递进的课堂练习为契机，在不知不觉中就会拓展知识的宽度、延展知识的深度、扩展知识的难度等。

例如，在“确定二次函数表达式”教学中，设计了这样的课堂练习：

1.已知二次函数的图像经过A（-3，0）、B（1，0）、C（0，3）三点，求这个二次函数的表达式。

2.已知二次函数的图像经过一次函数y=-2x+6的图像与x轴、y轴的交点A、B，并且经过点C（2，0），求这个二次函数的表达式。

总之，初中数学教师在设计课堂练习的时候，既要凸显趣味性，也要彰显多样性，更要体现层次性。通过让学生积极主动、一丝不苟、全神贯注地完成妙趣横生、形式多样、富有层次的课堂练习，课堂练习的各种作用也就会淋漓尽致地发挥出来。

参考文献：

[1]冯正文.谈初中数学课堂的随堂练习优化策略.中学生数理化：学研版[J].2015（9）：88.