找准批注方法

李兆钦

【内容摘要】良好的阅读方法以及阅读习惯，除了会在提高学生语文能力方面发挥积极作用之外，还可以变成学生的终身能力，让学生一生受益。所以在初中生的语文阅读学习当中，特别是名著阅读时选好阅读方法并引导学生养成良好阅读习惯是至关重要的。批注式阅读方法在培养学生阅读兴趣和增强学生阅读能力方面就有着明显优势，主要是运用边阅读边批注的方式，使得学生将感受与思考标注出来，利用读写整合的方法强化阅读效果。为了提高初中生的名著阅读有效性，教师要指导学生找准批注方法，恰当运用批注策略，突破名著阅读难题。

【关键词】初中  名著阅读  指导  批注方法

文学名著是人类文化经典，具备穿梭时空和思想内涵深刻的特征，通过对文学名著进行阅读，能够大幅度提高学生的文学素养以及文化素质，并对学生正确三观的建立提供有效指导。初中生正处在三观形成和人文素质发展的关键阶段，在这一时期指导学生积极阅读经典名著作品，将会大幅度推动学生的成长和发展。为保证名著阅读有效性，选择恰当的阅读方法是关键。批注式阅读方法是引导学生深入阅读和品味名著作品思想内涵的策略，可以促使学生将阅读和思考结合起来，把学生的名著阅读引向更深层次。由于批注阅读有多种不同的方法，所以教师要引导学生找准批注方法，满足不同名著作品的阅读需求。

一、概括批注

名著作品的一个明显特征就是文字数量众多，所以在對其进行阅读的过程中，不少学生会出现读着后文而遗忘前文的问题，这就需要在阅读完各个章节之后，针对各个章节的重要情节内容进行概括批注，用来对整本书的内容进行把握梳理名著的结构。在引导初中生阅读名著作品的过程中，教师首先要教会学生进行概括批注，这既是培养学生阅读能力的要求，也是提高学生阅读方法掌握水平的措施。在概括批注的过程中，学生会针对名著当中的语言内容进行反复推敲和细细品味，之后利用简单凝练的语言进行记录。名著阅读指导的基本任务就是对学生进行归纳与提炼，素材能力的培养，所以概括时批注是最普遍和简便的阅读方法，可以在任何文体的名著作品当中应用，也可以满足不同初中生的阅读要求。例如，在读完骆驼祥子第一个章节之后，学生可以将这个章节概括成：18岁祥子进北平拉车，靠自身努力，三年后买了自己的车，然后做好批注。为了让概括更加简单凝练，学生也可以直接批注成祥子进城第一次买车。运用这样的概括方法可以给今后的查阅和从整体上把握名著内容打下基础，也可以提升名著内容梳理效率。

二、赏析批注

赏析批注在初中名著阅读当中有着极高的应用价值，因为名著之所以能够广为流传，是因为其在语言和整体表达上存在独特而又经典的特征，有大量内容是值得学习和借鉴的。面对这样的情况，在对名著进行阅读时，运用赏析批注就显得非常重要。赏析批注主要强调的是对名著当中精彩内容进行赏析，然后做好相应的批注，表达阅读之后的感受。这样的做法将会大幅度提高学生的赏析鉴赏能力和感受能力。名著当中的精彩内容可以是语言描写的内容，也可以是写作手法的高超应用，还可以是可以引发情感共鸣与值得借鉴的内容。这样的批注方法所强调的是学生和名著作者进行心灵互动，和名著作品进行深刻沟通，还深入到名著塑造的人物当中，和他们感同身受。这样才能够把名著读通读透，才能够获得一定的新感悟。例如，在对《西游记》进行阅读时，由于名著作品在描写人物和塑造人物形象方面非常鲜活，于是学生就可以在阅读名著作品的过程中，着重赏析人物塑造的语言，并将自己的阅读感受和感想批注在一旁，不断锻炼和提升欣赏能力。

三、联想批注

在对初中生进行阅读指导和阅读能力的培养时，一个至关重要的任务是对学生的联想能力进行激发和锻炼，使得学生可以在阅读过程当中，从文本迁移到文本之外，联想到和文本相关的其他内容。为了推动学生阅读能力的综合培养和发展，对学生进行联想批注阅读指导显得尤为重要。教师要充分尊重学生的思维和大胆联想，引发学生的创新思考，让学生学会迁移和拓展分析，优化学生的整体阅读体验。在对名著作品进行阅读的过程中，读到的很多内容有可能会让人联想到以往看过的书、电影、电视和累积的知识经验。这些内容通常会在人物主题、故事情节、表达手法等方面密切相关或者是较为相似，于是就可以进行联想对比，做好联想批注。比如《骆驼祥子》当中记录着人们争先恐后看枪毙阮明的故事情节，这个情节不禁让人联想到《阿Q正传》《藤野先生》当中也有类似故事情节。老舍先生以及鲁迅先生在写作当中都描写了国民在观看砍头上的热情，所揭示的是看客心理，目的是批判国民的麻木性和劣根性。于是学生在阅读名著的过程中，就可以把这一内容批注到相应的位置，增强知识迁移和信息整合能力，让名著阅读更加系统深入。

四、质疑批注

在对名著作品进行阅读和分析的过程当中，常常会遇到很多的疑难问题，正是因为这些疑点的存在需要我们特别关注，并在逐步解答疑问的过程当中，对文本进行深刻理解。质疑批注就是在有疑问之处做好批注，并带着疑问进行阅读，在解答疑问的过程中，收获豁然开朗的阅读感受。不过在阅读名著时，并非是所有疑点都是值得进行批注的，比方说利用个人思考或者是与其他同学探讨不能够解决的疑难问题，不值得进行批注。如果是需要深层次思考和探究的，疑点就需要进行批注和思考。例如，在读到《骆驼祥子》时，刘四爷对自己独生女虎妞的很多行为就让人产生疑问。比方说在虎妞结婚之后，刘四爷卖掉车厂，舍弃虎妞，任由其自生自灭。在读到此处就不禁疑问刘四爷为什么面对自己的女儿这么霸道残忍？在刘四爷看来，亲情和金钱哪个更加重要？这样在做好疑问批注过程中，就会有针对性的进行思考与探讨，加强对人物形象和名著主题的分析。

五、评价批注

评价批注是一种针对名著作品当中的人物形象、遣词造句、谋篇布局、写作特征、思想价值等情况进行评价点评，然后将评价批注在一旁。这样的评价方法可以锻炼学生的阅读思维能力，让学生学会从不同的角度出发，进行文学作品的分析。评价时可以运用不同的评价方法，可以是肯定性评价、否定性评价，还可以是一分为二的客观评价。教师在让学生阅读名著作品的过程中，要让学生成为主人，赋予他们评价名著以及作者的权利，并尊重他们的阅读体验。例如，在读《西游记》时，学生就可以运用评价批注的方法评价孙悟空、猪八戒等人物，在评价人物的过程中运用一分为二的看法，指出人物的积极精神，同时也要指出人物性格特征上的不足。

批注阅读是一种应用广泛的阅读方法，通常指的是在读书过程当中针对文本的重要词句或精彩部分进行勾画圈点，利用文字形式记录思考和感想的阅读形式。批注阅读又划分了不同的类型，不同的批注方法对于阅读不同的作品来说有着较强的针对性价值。在初中名著阅读指导当中，教师要引导学生恰当运用批注方法完成阅读任务让学生对自己品味深刻的内容进行思考和记录，并在批注过程当中累积阅读方法和技巧，深化对阅读材料的把握，锻炼学生综合阅读能力。

（作者单位：山东省菏泽市巨野县田庄镇第一中学）