试论地理教学中学生读图、析图能力的培养

陈静

【内容摘要】地图作为表达空间现象一种主要的图形形式之一，包含着很多重要的地理信息，是地理教学中不可或缺的重要组成部分之一。培养学生的读图、析图能力，提高学生的空间理解能力，培养学生的地理核心素养，成为了初中地理教学工作的重中之重。本文以实际教学工作为基础，培养学生的读图、析图能力为目的，浅谈中学地理教学读图能力培养存在的问题、读图能力培养的作用、培养读图能力的方法，以期为一线任教的老师提供参考。

【关键词】初中地理  读图能力  培养方法

引言

地图作为地理的第二语言，可以形象地表现出海拔高度、地势特点、周围环境等地理信息，将复杂的空间简单化，并直观的在图中呈现出来，使学生得以更直观、更形象地记忆所学知识要点，从而深刻地掌握地理知识。在初中地理教学工作中，考虑到中学阶段学生的年龄特征，与普遍存在的空间想象力较差的问题，但是读图对学生的地理区域认识能力、空间想象能力、知识提取能力的要求比较高，读图成为了中学地理教学的一个重点难点，也是很多学生难以攻克的关卡，因此如何帮助学生学会读图、析图就显得尤为重要。

一、中学地理教学读图能力培养现状下存在的问题

1.传统教学模式束缚

在新课程改革后，很多教师的教学模式已经发生改变，从传统的强行灌输知识的“填鸭式”教学逐步过渡为引导学生获取知识，以学生为教学中心，充分考虑学生个性的教学方式。但由于传统教育模式在教学体系中根深蒂固，一时半会难以发生彻底地改变，所以教师在讲台上枯燥讲课，学生在座位上昏昏欲睡的消极课堂现象还普遍存在。学生受到传统教育模式的影响，学习效率低下，学习质量不好，学习兴趣不高，往往没有牢固的地理基础，在考试过程中遇到读图问题时不知从何下笔，读图能力难以得到有效地提升，地理综合能力也随之下降。

2.教学方法单一

地理本身是一门很有趣的学科，很容易吸引到学生们的注意力，但若是没有用对教学方法，在整个地理教学活动中会显得枯燥乏味，打击学生兴趣，使学生对这个科目产生抗拒心理。有极个别的教师受到传统教学观念的深刻影响，在教学过程中只会照本宣科，按照课本一五一十的讲下来，这样的教学方式深深打击了学生对地理的学习兴趣，同时也使得老师的教学课堂枯燥乏味，教学质量差、效率低的问题十分显著，同时也有一些老师除了必修课本完全不使用其他的配套教材，初中地理地图册就像摆设，在讲到一些枯燥的图表时，也不运用现代化教学设备、多媒体教学仪器让地图变得生动起来。这种枯燥单一的教学方式严重阻碍了教学质量与教学效率的提升，同时也不利培养学生的读图、析图能力。

3.学生缺乏兴趣

“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”，兴趣是最好的老师，也是让学生主动吸取知识的重要法宝，若是学生失去了对学习的兴趣就像火箭失去了动力，不管老师再怎样叮嘱，家长再怎样期望，始终是心有余而力不足。只有提高学生对地理学习的兴趣，才能让学生有信心攻下读图这一难关。

二、地理教学中学生读图能力培养的作用

1.读图能力的提升降低了地理的学习难度

地理被人们普遍认为是文科中的理科，这说明地理不是只靠死记硬背就可以轻松過关的，学习地理需要有一定的计算能力、空间想象力和表达能力，读图更是对这些能力有较高的要求。熟练掌握读图技巧可以让学生在考试中拿到高分，攻克了地理中的重难点就相当于取得了一半胜利，增强了学生对学习地理的信心就相当于降低了学生学习地理的难度。

2.读图能力的提升拓宽了学生解题思路

读图题目经常以文字配图片的方式出现，这种题目的答案往往不是唯一的，学生解题时需要从多方面思考问题、寻找解决方法，从图中和文字中提取有效信息，筛除扰乱信息，而不只是局限于某一方面，也并不是算出答案或死记硬背就能够拿到可观的分数。认真培养学生的读图能力，有利于学生开拓思维，并形成一套具有个性化的解题逻辑，从多方面寻找解题思路，锻炼学生的理解能力和解题能力。

三、地理教学中培养学生读图能力的方法

1.鼓励学生自己绘图

教师在讲解读图类问题时可以引导学生模仿绘图，讲解制图的要点、重点、难点，学生掌握绘图方法后在遇到类似的问题时可以自行绘图解题，边画边解增强学习的乐趣。这里的绘图并不是指临摹地图，而是尝试在地图上绘制一些简单的线条、标注一些简单的尺寸和角度等。利用这种方式进行学习，可以让学生在实践中了解地图的艺术魅力，从而养成良好的读图习惯。因此，教师在教学过程中，可以适当给学生布置一些绘图作业，并结合作业引导学生思考在绘图过程中的一些地图中“潜在的学问”，从而养成良好的读图意识。

2.小组合作读图，共同进步

教师在课堂上解答读图问题时可以将学生分为若干个小组，充分利用小组成员互帮互助的优势，要求每个小组讨论出一种以上的解决方案，在规定时间后各组分享自己的解决方法。这样既避免了提问回答不上来的尴尬，又促进了同学们的团结协作能力，在讨论中能够开阔自己的思维，各组共享方案后查漏补缺，吸收别人的观点补全自己的不足。教师通过这种方式开展教学工作，可以更好地提升学生的读图能力。

3.学以致用，在生活中了解读图价值

学习不是单单为考试服务的，学生也要把所学知识真正运用到生活中去，实践是检验真理的唯一标准。地理现象是日常生活中随处可见的，教师在教学工作中可以利用地理的这一特点给学生布置贴近实际生活的课后作业，让学生在生活中找出答案。掌握读图能力最大的作用在于实际运用，学生用所学地理知识解决对自然现象的疑惑时，成就感会倍增，对学习地理的兴趣也就自然而然的增加了。

4.悬念创设，在场景中自觉寻找答案

学生读图能力的培养并不是一蹴而就的。学生需要在教师的反复引导下才能逐渐形成读图意识。教师在教学过程中尽量为学生创设一些富有悬念的问题情境，让学生在有趣的情境中思考问题，并通过读图、析图的方法解决问题，使学生意识到地图对于地理的重要性。渐渐地，学生也就会形成良好的读图意识。

5.记忆常用地图

这里所说的记忆并不是要学生死记硬背，而是在平时的学习过程中积累一些常见的、重要的地图，并提取地图中的主要因素，在考试或平时生活中遇到相似区域的和地理环境时就可以举一反三，快速反应出地图的要素，说出这类地理环境的特点。

结束语

地理作为初中一门新增的学科，初中生刚刚接触到地理这样一门学科，多多少少都会产生陌生感，有一部分学生不适应，因而难以找到正确的合适自己的学习方法。地图作为地理教学中一种非常重要的学习工具，可以非常方便的将知识点用图像表达呈现出来。因此，在初中地理教学工作中，教师应当以培养学生读图、识图、析图能力作为教学重点，认真做好学生的读图能力的培养工作，以便于使学生更快速地进入学习状态，形成地理综合思维，使学生的地理综合能力得以提升，地理学科素养得以加强。如果学生养成了一个良好的读图习惯，同时也熟练掌握了读图技能，便能在地理考试中利用识图能力优势，取得更好的成绩，同时也能更好地处理在实际生活中所遇到的地理问题。因此，在新课程改革教学的大背景下，教师应当以强化学生的读图能力为教学工作重心之一，传授以学生正确的读图方法，认真培养好学生的空间层次感，充分的发挥与利用版图效应，逐步提升学生自身的读图、识图、析图能力与地理综合能力。

【参考文献】

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[2] 徐进伟. 初中地理教学中学生读图能力的培养[J]. 中学课程资源，2018 （08）：61-62.

[3] 郄慧芝. 初中地理教学中对学生读图能力的培养策略研究[J]. 中国校外教育，2019（26）：81+83.

（作者单位：山东省淄博市沂源县土门中学）