浅谈小学语文摘抄的策略

孙琳珍

摘要：古人云“不动笔墨不读书”，读书动笔能够促进阅读理解，促进语言的积累与运用。部编版语文教材在三年级上册正式提出“摘抄”这一良好的读书习惯，意在帮助学生树立摘抄意识，梳理摘抄方法，明确摘抄的好处。教材第一学段主要以背诵记忆的方式进行语言的积累与运用，动笔摘抄起于第二学段，编者共编排了十次摘抄提示，第三学段减半為五次。教师可以根据编者意的图做出适当的摘抄拓展，但要确保摘抄活动有序、有度、有方向。本文依据部编版教材单元要素做了系统的梳理，申述了摘抄的重要性，同时提出了从小处着手、从大处着眼的六大摘抄策略，引导学生在关注词句段的基础上对篇章进行思考。

关键词：小学语文;摘抄策略;部编版教材

部编版语文教材以单元为基本单位，在第二学段，教材开始在每个单元设置一个篇章页，围绕人文主题和语文要素展开教学，同时每个单元的学习目标是通过课后练习加以呈现的，包括写字、朗读背诵、阅读理解和语言的积累与运用等，而摘抄就是语言积累与运用的一个重要途径。三年级上册“园地七”的“交流平台”就围绕着摘抄这个话题展开讨论，既帮助学生树立了摘抄的意识，又引导学生梳理了摘抄的方法，以及进一步明确摘抄的好处。然而，在实际教学过程中，老师们对摘抄这一语言积累的方式要么视而不见，要么敷衍了事，也有的不能善始善终，总之没有很好地加以落实。因此，笔者认为应该就摘抄这一事项，结合部编版语文教材进行深入探究。

一、对于摘抄的理性认识

学生要密切关注语文教材的编写意图，对阅读文本进行选择，把自己需要的文字誊写下来，即指向语文要素的摘抄。指向语文要素的摘抄起步于小学第二学段，随着摘抄能力的逐步提升，进入第三学段后，教师逐渐放手，鼓励学生进行自由摘抄，由课内引向课外，让学生选择符合自己兴趣、发展以及满足自己鉴赏观点等的内容进行摘抄。

二、厘清指向语文要素的摘抄领域

促进语言积累与运用的摘抄活动有序开展，各单元的语文要素是重要依据。梳理小学阶段的语文教材，隐藏着许多有价值的摘抄内容，因此摘抄设计随处可见。编者借助课后练习给出了相关知识点、训练点的提示，第一学段主要针对阅读文本，通过说一说的方式进行语言积累与运用;第二学段共安排了十次摘抄提示;第三学段减为五次。由此可见，摘抄活动是一个隐藏在教材中的体系，编者在三年级上册正式提出，并在课后练习中安排摘抄活动，在不刻意强调的基础上加以引领，教师可以借鉴编者的意图，适当地进行摘抄拓展，但要杜绝过度练习，做到摘抄活动有序、有度、有方向。

三、指向语文要素的摘抄活动的重要性

语文课程的学习资源和实践机会无处不在、无时不有。因而应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。指向语文要素的摘抄活动，有利于学生体会课文中关键词句表达情意的作用，有利于正确把握文章的主要内容，有利于体会文章的思想感情，还有利于领悟文章的基本表达方法。摘抄过程不但加深了对文本内容的理解，而且在潜移默化中把习得的语言材料内化为自己的语言，这是一个吸收营养的过程。长此以往，不仅能帮助学生积累丰富的语言素材，而且会让学生产生写作的欲望。摘抄是一条便捷的写作模仿途径。

四、指向语文要素的摘抄策略

在梳理了指向语文要素的摘抄领域后，教师要积极引导学生展开摘抄实践活动。一要准备好摘抄本，也可以是活动卡片。二要有效落实教材指定的摘抄内容。三要积极挖掘指向语文要素的有价值的内容，组织学生摘抄。四要对摘抄内容进行反馈评定，也可以进行专题展览，激发学生的摘抄兴趣，提升学生的摘抄能力。

（一）由小处着手，引发学生对词句的关注

根据教材编写的特点，第一学段语言的积累与运用主要以诵读记忆为主。从第二学段开始，则要引导学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，从词语、生动优美的句子以及语段中的关键句出发，帮助学生逐步掌握摘抄的方法，养成主动摘抄的习惯。

1.摘抄有新鲜感的词语

三上一单元的语文要素指向“关注新鲜感的词语和句子”。本单元课文在词语的运用、语言的表达方式上有许多新的形式，如“绿叶在狂风里簌簌地响”中的“簌簌”是一个拟声词，在第一学段中学生已经积累了不少拟声词汇，而对于课外阅读量不大的学生来说应该是第一次接触到表示声音的词语。又如“私塾、戒尺”这类词语是十分陌生且具有新鲜感的，容易引起学生的关注。具体实施中，教师可以引导学生指向表示声音的词语，指向表示颜色的词语，或者指向表示动作的词语等，鼓励学生进行分类摘抄，引领学生感悟摘抄的乐趣。

2.摘抄难理解的词句

三上二单元的语文要素指向“运用多种方法理解难懂的词语”，《铺满金色巴掌的水泥道》一文用了不少难理解的词语，如熨帖、平展、规则、凌乱等;三下六单元的语文要素指向“运用多种方法理解难懂的句子”，如《肥皂泡》一文中“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”等。针对这样的单元编排，建议把摘抄活动落实在课前预习中。鼓励学生摘抄有疑惑的词句，引发学生对难理解词句的思考，帮助学生逐渐养成用多途径解决问题的良好阅读习惯。同时，还要鼓励学生把解决问题的方法记录下来，如联系上下文、查阅资料、小组讨论或请教他人等。

3.摘抄优美生动的句子

从第二学段起，教材中的词句形式逐渐丰富，学生开始接触拟人句、排比句等句式，以及心理描写、动作描写、神态描写、环境描写的语句，这些语句都是摘抄的最佳选择。三上《花的学校》一文中的拟人句“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”。四上六单元的语文要素指向“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”，《牛和鹅》一文，作者抓住了一系列动作描写、心理描写，写出了“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情与应对表现。教师要善于挖掘和提炼，可以从整组单元出发，也可以以整本教材为单位，组织学生归类摘抄，摘抄拟人句、比喻句、排比句、反问句，摘抄动作描写、心理描写、神态描写等语句。此外，一些课文中富有哲理性的话语，寓言故事类课文给予我们的启示等，都是具有摘抄价值的内容。

（二）从大处着眼，引发学生对语段篇章的思考

如果说摘抄具有新鲜感的词句是从小处着手，关注的是语文要素的细微之处。那么，要想使学生语言的习得与运用更加得心应手，不妨从大处着眼，从全局和长远出发，引導学生在阅读积累中由词句段的关注引向篇章的把握。

1.语段式摘抄，引发对构段方式的关注

小学语文常见的语段结构形式有总分段式、并列段式、因果段式等。总分段式是最常见的语段结构，其中心词句是理解段意的一把钥匙。如何读懂这样的语段，摘句法是一种比较简单的方法，就是直接从文章中摘出现成的句子作为段意。文本中这样的句子我们称它为中心句，也叫关键句。《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章，二、四、五自然段分别围绕一个中心句有顺序地介绍了海水、海鱼和海鸟。《赵州桥》的二、四自然段也以总分段式写作，把赵州桥的精巧、美观写得很清楚。为了加深对语段的进一步理解，教学中，教师可以安排学生展开摘抄，可以摘抄关键句，也可以鼓励全段摘抄。这种语段式摘抄，能加强学生对总分段式写作技巧的领悟与运用。还可以摘抄中心句在前、在后和在中间的自然段，引发对多形式表达的思考。

2.流程式摘抄，引发对课文写作顺序的关注

教材中有许多课文是按照事情发展顺序来写的，以事物发生、发展的先后来安排写作顺序，从而写出事物的发展变化。第二学段教材的编写中凸显这类文章的表达特点，《纸的发明》第四自然段，编者给出一组流程图“剪碎或切断—浸—捣—捞—晒”，引导学生图文对照，体悟流程图中关键字词的有序性，这类摘抄即流程式摘抄。四上单元语文要素明确指出“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。《普罗米修斯》是一篇童话故事，课后练习明确指出“按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯盗火的故事”。第二学段，学生口语表达能力尚处在起步阶段，对文章写作顺序的梳理与把握缺乏应对能力，而摘抄是一根有效的拐杖，摘抄表示先后顺序的语句，从而梳理事情发展的经过，可以对课文进行全面把握。

3.复述式摘抄，引发对篇章布局的关注

复述既是对语言文字的积累，又能促进逻辑思维能力和表达能力的提高。复述的方法很多，如插图式复述、表格式复述、示意图式复述等。三下《慢性子裁缝和急性子顾客》的课后练习，就是通过填写表格完善信息，再借助表格复述这个故事。而表格或示意图的设计，都离不开对文本内容中关键词句的提炼与摘抄，这种指向有效复述的摘抄，亦可称为复述式摘抄。摘抄时，我们可以关注与课文线索或写作特色有密切关联的重点词语，如动词、连接词、数字等，这些词语可以帮助学生把握文章的精髓，降低复述的难度，同时又为学生留下了表达的空间。教师要引领学生在复述式摘抄中准确把握课文内容，引导学生对关键语言更好地吸收、消化、整理和选择，最终指向语言的运用。

仔细解读教科书，可以挖掘的摘抄点还有很多，如三下《昆虫备忘录》一课，建议使用名片式摘抄，就是从文本资料中提炼关键词，为每一种动物设计一张动物名片;如拓展性摘抄，三下《古诗三首》是一组关于传统节日的古诗，课后就明确指出要开展一次综合性学习，要求用表格的形式进行摘抄，这既是表格式摘抄，又是知识拓展性摘抄，在后续的学习活动中可以效仿;又如三下《剃头大师》一文，剃头师傅和“我”的剃头方式是不同的，建议可以运用对比式摘抄对文章进行理解与体悟。

总之，教材是学生学习道路上借鉴、模仿的最好练兵场，充分挖掘阅读文本中的资源，通过不同的摘抄方式让学生在读中悟写，逐渐体会到语言运用的规律，并内化为自身的表达能力，这是语文教学的主旨所在。

参考文献：

[1] 袁寅《基于“一体化”的单元组文教学设计—以统编版小学语文三年级上册第六单元为例》，《语文教学通讯》2018年第33期。

[2] 王荭《小学语文复述训练策略》，《教育实践与研究（A）》2018年第11期。

[3] 戴晓娜《小学语文复述指导五策略》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2012年第3期。