班本课程中的“玩”与“学”

严菲娅

摘 要：游戏是幼儿的基本活动，如何将游戏与班本课程融合，让游戏成为幼儿开展班本活动的延伸，并与班本活动有机结合，不断生成新的游戏内容，促进幼儿积极、主动、富有创造性地发展，已经成为教师关注的问题。本文从角色游戏、区域游戏、体育游戏这三方面来结合实例来谈一谈与班本课程的融合。

关键词：班本课程; 角色游戏; 区域游戏; 体育游戏

中图分类号：G613.7            文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）3-100-001

“班本课程”在一些课程理论的论著中都曾出现，现在很多幼儿园都在研究班本课程。班本课程是生活化的课程，它的内容来源于本班幼儿的兴趣点，是本班幼儿实际发展状况，基于教师对班级幼儿的了解，它的进程始终围绕“兴趣、问题”展开，反映的是教师、幼儿之间真实的学习、生活的探索、模仿过程。《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。”游戏与班本课程的整合是一种以主题为核心，依据幼儿身心发展特点，生成的自主游戏方式。在游戏与班本课程的融合中既突出了游戏的特性，在游戏活动的开展同时也渗透了班本主题的内容。因此，把生活化的班本课程内容融入到游戏活动中，班本课程会更生动、有趣。

一、生成多样的角色游戏

陈鹤琴先生说：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”

角色游戏能满足幼儿的社会性交往和自我实现的需要，发展幼儿的认知、丰富幼儿的经验。在实施班本课程的过程中，结合角色游戏让幼儿增加一些与主题相关的游戏区域，让角色游戏成为幼儿开展主题活动的延伸，并与主题活动有机结合，让幼儿在游戏和交往中感知体验、分享合作、享受快乐。

本着“让幼儿成为课程的主人”的宗旨，在开设游戏区之前，我们会与幼儿一起讨论与主题相关的角色游戏区域，从游戏的材料、游戏的场景、游戏的规则等方面一一做好准备。在开展“水果大聚会”这一主题中，幼儿联系生活中的已有经验，计划开设一个果汁吧的游戏区。在游戏前，首先我们一起讨论了几个问题：开果汁吧需要用到哪些材料？这些材料怎么来？果汁吧开在哪里？需要怎么布置游戏区？用几张桌子、几张椅子？果汁吧需要哪些游戏角色？他们分别做什么？……通过讨论后，幼儿结合自己生活中所观察到的果汁吧，對如何来开展果汁吧的游戏有了一定的知识经验，在接下来的游戏中，他们不断地尝试，不断地实践：用粘土制作了各种各样的水果;在百宝箱内找到了纸盒替代榨汁机;用移动小黑板和桌子围出了果汁吧的区域;自己分配角色，热情大方地招待小客人……而此时的老师，在一旁观察、欣赏，当幼儿遇到问题时，利用游戏结束后的评价时间进行分享与交流，共同解决问题。

二、融入丰富的区域游戏

区域游戏是幼儿一种重要的自主活动形式，它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。陈鹤琴先生指出：“要鼓励儿童去发现他自己的世界。”因此以主题为核心，从各个角度为幼儿提供各种操作学习的材料，让幼儿去操作、去体验、去发现、去探索，从区域中的许多个小点中来表现主题一个大点，让幼儿从不同的角度去感知、发现、探索这一主题的内容。科学选择区域游戏的主题、合理投放活动材料是成功开展区域游戏的关键。

在开展“奇妙的影子”这一主题活动中，在各个区域投放活动材料，通过自己操作各种材料进行小实验，得出有关影子的各种经验。在语言区，投放皮影小人、故事背景等让幼儿讲故事;在科学区收集一些盒子或物体，用手电筒来探索物体和光源的远近与影子大小的关系;提供一些视频及图书，探索宇宙中的影子，观看日食、月食等。在美工区，把黑色的影子贴在彩色的底板上，进行大胆创意。在益智区，提供积木、绳子等不同的材料玩测影子的游戏，测同一个影子或用相同的材料测不同的影子;通过变手影游戏，创造性地探索出各种形象的手影，发展创造力及想象力。他们自己操作实验材料，在自己的摸摸、动动、玩玩及各种游戏中，发现了不少问题，并与同伴或老师一起思考，共同寻找答案。

从班本主题出发，选择合适的操作材料投放到各区域中，满足了幼儿游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”、“做中学”。

三、渗透有趣的体育游戏

《纲要》中指出：幼儿体育活动的主要目标是培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质。在实施班本课程时，我们在一日生活中都会融入班本的元素，任何一个小小的点都可以成为幼儿开展活动的契机。在班本活动“可爱的蚕宝宝”的实施过程中，蚕宝宝出生后，幼儿每天都会非常认真地关注这些小蚕宝宝，看到可爱的蚕宝宝一伸一缩往前爬的时候，提出一个疑问：蚕宝宝有脚吗？为了解决这个问题，我在网上查找了蚕宝宝的身体构造，与孩子们学习，了解了蚕宝宝如何爬行的。有一次户外活动时，我看到有小朋友们将自己的双腿并拢，趴在垫子一伸一缩地向前爬行，看到他如此特别的爬行姿势，我问他们在干什么呢？孩子们兴奋地告诉我，上次看到蚕宝宝这样一爬一爬的。我们就模仿蚕宝宝爬行……没有想到孩子们在观察学习之余还能想到模仿蚕宝宝爬行，一下子就调动了孩子们学习的积极性、主动性。虽然说双脚并拢爬行对他们来说有一定的难度，但他们勇于挑战，一点都没有退缩。就连平时不爱参加活动的孩子都能积极地参与到这次的活动中来。孩子们不仅从中获得了积极愉快的情绪体验，而且发展了身体动作及肢体的柔韧性、灵活性和协调性，培养了合作意识。孩子们在有价值的探索活动中，不断地获取经验，获得发展。

在班本课程的实施过程中，通过创设与班本主题相适应的主题游戏，引导幼儿有目的、有计划地开展活动，从而最大程度地实现主题活动的教育潜力，促进幼儿各方面能力的发展。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]江苏：江苏教育出版社，2010

[2]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M]北京：人民教育出版社，2013

[3]许洁.游戏是班本主题活动的延伸[J]好家长，2015，（10）