多媒体环境下高中历史教学存在的问题及对策

蒋文华

摘要：随着社会的不断发展与进步，信息技术在教育方面被广泛运用，多媒体教学可以把抽象的知识具体化，使学生获得更加直观的体验，在一定程度上提高了教学质量和效率。本文简要分析了多媒体在高中历史教学中的运用现状，并针对存在的问题提出了相应的改善对策。

关键词：多媒体环境   高中历史   问题   对策

相对传统教学方式而言，多媒体教学具有较多的优势，它可以使课堂教学形式多样化，有利于激发学生学习的兴趣，加深学生对知识点的记忆。历史知识是需要记忆的，有了多媒体的加入，这种新型教学方式可以使历史事件和人物形象更加饱满，便于学生理解记忆。但是目前，多媒体在运用的过程中仍然存在一些问题。下面，笔者分析了高中历史多媒体教学存在的问题，并提出了解决对策。

一、高中历史多媒体教学存在的问题

1.对多媒体的认知不全面

在多媒体教学工具的运用上，年轻教师运用频率较高，而一些年龄较大或者教龄较长的教师运用得比较少，有的教师甚至直接摒弃了这种教学方式。究其原因，是年轻教师更善于接受新事物，能够很好地、快速地认知和掌握新媒体，感受到多媒体教学带来的优势。但是对于相对传统和守旧的教师来说，他们认为这种现代化的方式跟历史的厚重感不匹配，历史要口耳相传，要有其应有的厚重感，这种思想导致一部分教师直接摒弃了多媒体教学。

2.多媒体课件质量有待提高

多媒体课件质量的高低直接决定着课堂教学质量的好坏。下面，笔者总结了制作多媒体课件时常出现的几个问题：第一，在制作多媒体课件时，为了使学生更好地理解知识，有的教师会加入网络中的一些思路和观点，但是高中生缺乏自我思考能力，这有的很容易造成学生思维混乱;第二，为了吸引学生，有的教师会加入一些比较花哨、精美的设计，这分散了学生的注意力;第三，有的教师不愿意花费心思，常常直接把教材上的内容照搬到多媒体课件中，导致教学内容过于繁多，学生找不到重点;第四，有的教师过于考虑学生的兴趣，过多地引用互联网上的图片或视频，以至于忽略了教材上的知识点和侧重点，导致学生在课堂上只接受到了一些课外知识，没有牢固掌握需要记忆的内容。这些问题，都导致了课堂教学质量下降，无法体现出多媒体的优势。

二、高中历史多媒体教学的对策

首先，学校要给教师开展讲解多媒体运用和功能的培训，教师只有充分了解多媒体，知道它的功能，才能在运用时更加得心应手。因此，学校需要给教师充分地普及知识，让所有教师能够全面认知多媒体教学，了解到多媒体的加入能丰富教学形式，对提高教学质量具有重要作用。

其次，在认知方面，教师要摆正心态，对多媒体教学不能过于依赖，也不能完全排斥。对于一些善于运用多媒体教学的教师来说，他们在教学过程中难免存在过于依赖多媒体的情况，所以学校应根据多媒体运用的实际情况制定一系列的规范法则。如学校可以规定一节课中最多可以使用多媒体的时长，并且保证多媒体教学的运用有助于学生理解知识点;学校应要求教师在展示多媒体课件之后，要简单地总结和归纳教材上涉及的知识点。

最后，因为多媒体课件的制作质量直接影响到教学质量，所以在制作多媒体课件前，所有教师必须经过一定的培训来提高制作多媒体课件的能力。第一，教师要全面了解多媒体课件制作的工具，熟悉制作时用到的各种功能;第二，教师要合理有效地选择制作多媒体课件的素材，要尽可能地贴近教学内容，从学生的兴趣点出发，最后回归到教材内容的本质上来。

此外，在多媒体课件制作时，教师不能一味地追求花哨精美，实用即可，用内容来吸引学生，而不是用图片。要想总结和归纳多媒体课件涉及的知识点，教师不能照搬教材，做无用功，也不能在素材的选择上一味地追求吸引眼球，而要回归到教材上。

三、结语

综上所述，多媒体在高中历史教学中的运用时间不长，所以教师可能遇到了很多问题。因此，教师要善于归纳和总结多媒体教学经验，并找出解决对策，才能真正提升教学质量。

参考文献：

[1]馬海燕.多媒体技术在高中历史教学中的应用[J].西部素质教育，2019，（18）.

[2]王晓.多媒体教学在中职学校历史教学中的应用刍探[J].成才之路，2019，（35）.

（作者单位：山东省青州第三中学）