浅析低年级和高年级识字教学的异同

摘 要：识字教学是语文教学的“重头戏”。它宛如一条长长的线，始终贯穿于整个小学语文教学之中。低年级识字教学是这条线的起点，而高年级识字教学则是这条线的终点。两者既有相似之处又有不同之处。语文教师在识字教学中只有充分认识到了低、高年级识字教学各自的特点，才能实现精准教学、灵活教学、高效教学的目标，也才能为学生提供精彩纷呈、多姿多彩的识字课程。如此一来，学生在识字、写字的过程中能够有效地提高自身的识字能力。基于此，本文在分析低年级与高年级识字教学相同之处的基础上，又指出了两者之间的差异性。希望对广大语文教师教出不同学段的識字教学的特色提供一些借鉴。

关键词：低年级;高年级;识字教学;异同

“万丈高楼平地起。”如果说语文教学是高楼大厦，那么识字教学则是坚实的地基。可以说，识字教学发挥着举足轻重的作用。一般而言，识字教学分为不同学段的识字教学。主要是低年级识字教学和高年级识字教学。虽然都为识字教学，但是它们之间具有明显的差异性。正是因为这种差异性的存在，才使得识字教学呈现出多姿多彩的风貌。那么，低年级识字教学具有哪些特点呢？高年级识字教学又具有哪些特点呢？下面，笔者结合自身教学实践，在分析低年级与高年级识字教学相同点的基础上，指出了两者之间的区别，希望对广大语文教师有针对性地进行识字教学提供一些参考。

一、 小学阶段识字教学的意义与价值

小学语文教学主要包含了识字教学、阅读教学、口语交际教学等几个模块。其中，识字教学不仅存在于低年级语文教学之中，还存在于高年级语文教学之中。换言之，在整个小学阶段的语文学习之旅中，学生要时时刻刻与“识字”相依相伴。可以说，识字是语文学习的开端，是阅读理解的前奏，也是口语表达的前提，还是进行写作的基础。教师在语文教学中，应该充分地认识到识字教学的意义与价值，深入地探究不同学段识字教学的特点、重点以及难点，并对不同学段的识字教学进行横向对比，从而在相同中发现不同，在不同中感受特色，进而使识字教学更加具有针对性、有效性。

二、 低、高年级识字教学的相同点

无论是低年级识字教学，还是高年级识字教学，都是整个小学阶段语文教学的组成部分。所以，低、高年级的识字教学在某些方面显示了一些相似之处。而对其相似之处进行探究，能够更好实现低年级识字教学与高年级识字教学之间的无缝衔接，从而在两者之间搭建一座桥梁，进而使学生踏着“识字”的桥梁感受汉字的魅力。

（一）都体现了对识字质量的重视

如今，随着高效课堂这一概念的盛行，教研组对教师提高教学质量给予了高度重视。所以，语文教师应该大力提高识字教学的质量。如此一来，无论是开展低年级识字教学活动的时候，还是开展高年级识字教学活动的时候，语文教师都把识字教学质量的提高作为重要的教学任务之一，不仅引导学生学习字音、字形，还引导学生充分地掌握字义。低年级识字教学质量的提高恰好为高年级识字教学质量的飞跃提供了动力，而高年级识字教学质量的飞跃又能为低年级识字教学指明前进的方向。显而易见，对识字教学质量的重视不仅体现于低年级识字教学之中，更延伸到了高年级识字教学之中。

（二）都体现了对识字效率的渴望

识字效率是指单位时间内学生学习汉字数量的多少。研究表明，只有不断提高学生的识字效率，才能使学生尽快地夯实语文基础。所以，教师在低年级识字教学中，常常要求学生认识更多的汉字，使学生为以后的语文学习打下牢固的基础。随着年龄的增长，学生到了高年级后，还要学习比一、二年级更多的汉字。值得注意的是，在高年级识字教学中，教师不仅要引导学生掌握课本中的生字生词，还要鼓励学生利用其他渠道，独立自主地多方面地学习汉字，从而使学生增加自身的识字量，进而使学生的识字效率大大提高。由此可见，不管是低年级识字教学，还是高年级识字教学，都体现了对识字效率的渴望。

三、 低、高年级识字教学的不同点

苏轼曾经写过这样的诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”这句诗展现了西湖在不同天气状况下的特点。晴空万里，西湖波光粼粼;烟雨朦朦，西湖若隐若现。可以说，虽然同是西湖，但是晴天下的西湖与细雨中的西湖具有不同的特点。不仅大自然如此，就连语文识字教学亦如此。低年级识字教学与高年级识字教学是语文识字教学的两翼。可是，两者具有明显的不同，这种不同体现于“识字教学目标、识字教学方法、识字教学重点”等多个方面。

（一）识字教学目标不同

1. 低年级：培养主动识字的愿望

就小学低年级识字教学目标而言，它主要强调的是培养学生主动识字的愿望与兴趣。只有打开了低年级小学生识字兴趣之门，才能为后面识字效率的提高做好铺垫。如果低年级小学生对识字不感兴趣，不愿意学习汉字，那么学生就会把识字课程当作一件苦差事。如此一来，学生的幼小心灵中不会开出一朵朵“识字兴趣”之花，反而生出一块块“识字负担”之石。所以，教师在低年级识字教学中应该且必须把“学生识字兴趣的培养”作为最为重要的教学目标之一。例如，教师在引导学生认识“金木水火土”等汉字的时候，就应当注重培养学生主动学习汉字的愿望与兴趣。教师可以让学生欣赏有关“金木水火土”的动态图片，并采取有趣的方式使学生快快乐乐地学习“金木水火土”等汉字。等学生对汉字的学习产生了兴趣后，他们会积极主动地、兴高采烈地读出每一个汉字。

2. 高年级：发展自主识字的能力

与低年级识字教学目标不同，高年级识字教学目标更加注重提高与发展学生独立自主学习汉字的能力。对于小学高年级学生而言，他们已经有了一定的识字基础，已经积累了一定的汉字。此时的他们更需要发展的是自主学习汉字的能力。如此一来，学生在学习汉字的过程中，才能真正地走出一条“产生兴趣——养成习惯——提高能力”的进步之路。例如，教师在引导学生学习《草原》这篇课文的时候，就可以让学生自主预习本节课的生字生词，并让学生结合具体的句子，分析“渲染、勾勒、羞涩”等词语的语境义。在自主预习、自主阅读、自主分析的过程中，学生会对本课的重点字词产生深刻的印象。

（二）识字教学方法不同

1. 低年级：引导为主，寓教于乐

由于低年级小学生具有年龄尚小、活泼好动、喜爱玩耍等特点，所以，教师在低年级识字教学中需要敏锐地发现学生的这些特点，并有意识地针对小学生的这些特点采取有效的识字教学方法。通常而言，低年级识字教学方法主要是：引导为主，寓教于乐。一二年级的小学生刚刚接触汉字，容易产生畏难的情绪。另外，他们的注意力很容易分散。所以，教師应该时时刻刻有耐心地引导学生认识汉字，指导他们学习汉字的读音、认识汉字的形态等等。此外，寓教于乐是低年级识字教学必不可少的一个教学方法。这具体体现为：游戏识字法、字谜识字法、歌谣识字法等。例如，教师在指导学生学习《口耳目》的时候，就可以利用游戏识字法。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们要做一个有趣的小游戏。你们愿意参加吗？”于是，教室里的所有学生都张开大大的嘴巴，喊道：“愿意。”其次，教师对学生说：“好的，下面我们进来一起进行这个有趣的小游戏吧。这个游戏叫作《帮‘口耳目回家》。”接下来，教师把这个游戏的玩法告诉了全班学生：一名学生在被一条黑布遮住眼睛的情况下，把画有“口耳目”器官的卡片贴到脸部的相应位置。在玩这个游戏的过程中，学生感受到了上课的乐趣。在这样的情况下，教师顺理成章地引出了“口耳目”等汉字。

2. 高年级：自学为主，兼具引导

对于高年级识字教学方法而言，教师应当采取自主学习法，让学生能够独立自主地学习汉字，让学生能够发挥自我的潜能。不过，需要注意的是，虽然高年级识字教学特别强调“自主识字的方法”，但是教师也不能对学生的识字活动置之不理。因为有些学生缺少一定的自制力，教师需要不时地叮嘱学生，适时地引导学生。如此一来，学生的识字能力才能得以充分的发展。例如，教师在引导学生学习《落花生》这一课的生字生词之前，就可以让学生利用课余时间自主地预习本课之中的生字生词。学生在自主预习的过程中，会借助字典、词典等工具书，并把生字生词的意思记录在课本上。其次，教师让学生自主阅读课文《落花生》，并让学生在阅读的过程中圈出一些重点的词语。等阅读完毕后，教师引导学生结合具体的语境，分析这些词语的含义。再次，教师还让学生利用“爱慕虚荣、默默无闻”等词语进行造句。如此一来，这培养了学生自主学习能力和灵活运用的能力。

（三）识字教学重点不同

1. 低年级：侧重于字音字形

教师在低年级识字教学中把“字音字形的学习”作为教学的重点。这样的做法不仅符合学生的学习特点，还符合学生的心理特点。当学生掌握了字音字形后，他们才能真正地打好识字的基础。例如，教师在向学生讲授“天、地、人”等汉字的时候，就可以引导学生学习这些汉字的读音，辨析这些汉字的字形，并让学生用手掌比划一下“天、地、人”等汉字的形状。如此一来，学生能够更好地掌握汉字的音与形。

2. 高年级：侧重于知义能用

在高年级识字教学中，教师则把教学重点放在了“知义能用”这一方面。当学生对汉字的含义有了充分理解以后，他们才能顺利地进行阅读，并灵活地进行造句、写作。例如，教师在讲“翠”这一生词的时候，可以让学生结合上下文，理解“翠”字的意思，并让学生进行组词造句。此外，教师还可以引导学生分析“翠”字的其他意思，使学生意识到“一词多义”。

综上所述，识字教学是语文教学的重要构成部分。无论是低年级识字教学，还是高年级识字教学，都体现了对识字质量的重视，对识字效率的渴望。此外，低年级与高年级识字教学在“教学目标、教学方法、教学重点”等方面也存在或多或少的区别。语文教师在识字教学中充分认识到了低、高年级识字教学的区别，并以两者的区别为依据，有效地开展差异性、针对性、精准性识字教学活动，从而使低、高年级识字教学均呈现出各自所独有的魅力与风韵，进而使低年级学生的识字兴趣得以有效培养，使高年级学生的识字能力得以充分发展。

参考文献：

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作者简介：刘利影，安徽省亳州市，安徽省亳州市蒙城县亳州师范高等专科学校附属小学。