【摘 要】随着教育改革的深入,在小学学科的教学中,特别强调学生综合能力的培养,尤其是思想教育和学习兴趣方面的引导。本文以小学数学教学中的游戏化教学为例,探讨其教学途径。希望能通过转变教师角色,利用游戏创造自主、互动、灵活、有趣的教学氛围,让学生在快乐的体验中增长知识、健康成长。
【关键词】学生参与度;小学数学;游戏化教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2020)34-0180-02
陈鹤琴认为“游戏是儿童的生命”。游戏是教育学生过程中的基本活动,是他们和周围互动、学习的基本方式。小学时期的学生,处于刚进入学校教育的阶段,需要逐步提升自我管理的水平。在小学数学教学中适当引入游戏,可以帮助学生更好地理解一些简单的数学知识点,激发他们的学习兴趣,还能提高他们的人际交往能力和知识运用能力等,对小学数学课堂教学状况的改善有莫大的帮助。本文首先对游戏化教学理论做了简单介绍,其次探讨游戏化教学的教学原则,最后对其在小学数学课堂教学中的应用进行了探讨,并给出一些具体的建议。
1 游戏化教学的意义与作用
小学数学教学模式的选用不但要满足现有的教学需要,还考虑学生接受知识的能力,游戏化的教学模式可以有效满足这两点。游戏化教学模式可以促进数学教学的发展,活跃数学课堂氛围,稳步提升教师的教学质量。具体而言,游戏化教学模式有以下优点。
首先,游戏化教学可以激发学生的探索欲。传统的教学理念导致数学教学常常以教师的讲解为主,在这种情况下,学生的学习自主性没有空间发挥,导致学习兴趣的不足,而对于教师所讲的知识,学生也常常是记得快忘得也快,难以真正掌握。同时,在这一教学模式下,学生不会应用所学的知识解决各种问题,导致学习效率低下。利用游戏化教学方式进行课堂教学创新,可以让学生融入到对具体数学知识点的探讨当中,并在小组之间进行合作学习。小组之间学生相互帮助、相互促进,渐渐深入,进而完成知识的全面掌握。教师通过生活案例进行知识点的讲解,让学生对该内容的掌握更加牢固、记忆更加深刻[1]。
其次,游戏化教学可以提高数学课堂教学效率。在进行游戏化教学时,通过模拟生活情境,每个学生都能参与到课堂当中,这样可以调动起每一个学生的学习积极性,从而从整体上活跃班集体的学习氛围。以往一节数学课,大部分时间是教师讲、学生听,师生互动的环节很少,并且多以教师点名回答的形式实现互动,这种提问的方式虽然可以帮助教师了解班级学生对本节课知识点的掌握情况,但是往往只能对少数的学生提问,效率不高,而且收到的反馈效果极其有限。游戏化教学使学生与学生之间、学生与教师之间有更多沟通和交流的机会,并且课堂气氛活跃起来之后,学生也可以克服回答问题时的紧张心理,大胆地回应教师提问,促进课堂良性发展[2]。
2 游戏化教学需要注意的因素
2.1 明确教学目的
在课堂教学中利用游戏化教学方式,首先必须明确教学目的。对于具体的某一节数学课而言,教学目的显然是让学生理解并掌握这一节当中的数学知识,所有的教学方法和途径,都必须围绕这个中心展开。因此,在实施游戏化教学策略时,教师要注意把握好游戏的分寸,如果课堂理论知识过多,而游戏化实践过少,就会导致课堂变得枯燥;相反,如果课堂上组织的游戏过多,虽然能活跃课堂气氛,但难以达到设定的教学目的,这也是不对的。
2.2 教师的引导作用
在游戏化教学中,教师要清楚自己的定位,这样才能更好地引导学生开展游戏,让学生从游戏中学到相应的数学知识。对于小学数学课堂教学而言,游戏化教学策略要分阶段实行。对于低年段学生,由于他们数学知识较为匮乏,运算能力也不高,直接带领他们进行数学游戏会略有难度。因此,低年段教师应该以演示性教学为主,如利用多媒体下载一些常见的数字游戏,然后在课堂上演示。在中高年段小学数学教学中,教师可以在课堂上组织一些互动类游戏。教师扮演引导者的角色,让学生自主进行游戏。
2.3 教学方法的选择
小学数学涉及的数学知识比较复杂,有运算知识、几何知识、统计知识等,每一类都有各自的教学方法,教师在应用游戏化策略实施教学时,要针对不同的教学内容采取不同的教学方法。如在加减法运算的教学当中,应该以学生练习为主,比较适合的游戏有“24点”等。在几何图形的教学当中,就要以学生操作加理解为主,比较适合的游戏有“七巧板”游戏[3]。
2.4 注重学生自主游戏
在游戏化教学中,教师应该着重引导学生进行自主探究式学习,在游戏当中发现数学,并且掌握数学知识。教师需要做的,仅仅是布置下学习任务,然后告诉学生游戏规则,之后就可以让学生自行组织游戏,在游戏当中进入数学世界,这样才能深入体会游戏中的数学知识。
3 小学数学课堂中利用游戏化教学的途径
3.1 利用数学类小游戏进行教学的导入
游戏是孩子的天性,对于刚刚接触数学知识的学生来讲,如果一开始就进入理論学习环节,学生会很容易失去对这一门课的兴趣,这对其日后的学习会产生不利的影响。因此,在进行数学教学前,可以利用一些常见的小游戏,来导入新课,以此起到活跃课堂气氛的作用,同时也能吸引学生的注意力。
如数字类游戏就是一种十分常见的小游戏,同时它也很适合小学阶段的学生。“九宫格”是一种很经典的数字游戏,游戏规则是将数字1至9分别填入九宫格的格子之中,让每一横行、每一竖列以及每一条对角线上的三个数字的和都相等。这个游戏主要考查的是学生的运算能力;“火柴游戏”也是一种较为经典的数学小游戏,它的规则是通过移动火柴,将本来不成立的等式变得成立。这个游戏同样是考查学生的加减乘除运算知识。类似的数字小游戏还有“24点”等。“七巧板”是一种十分适合小学生玩的数学游戏,它由七个不同形状的几何图形构成,学生也可以发挥想象力,将其组合成各种不一样的图案。所以通过“七巧板”的游戏,不仅可以增加学生的几何知识,还可以锻炼他们的想象力,提升他们的创
造力[4]。
3.2 利用分组游戏活动实施探究性学习
分组学习模式是如今十分流行的教学模式,在小学数学的课堂教学中,同样可以采用分组教学的方式,由教师布置学习任务,然后让小组探讨,最后教师再进行总结。在小组探究式学习当中融入游戏,更加适合小学阶段的数学学习。
如在讲到关于“概率”的一些问题之时,教师可以准备几个骰子,分别发给每个小组,让他们做“掷骰子”游戏。游戏的方式很多,可以让每个学生拿两个骰子,然后开始投掷,所有人都投完之后,再进行统计。学生会发现,两个骰子上的数字之和在2—12这一范围之内,也就是说,数字之和<2或者是>12的概率为0。或者也可以让每个学生用一个骰子投掷,然后由教师做总结,一轮游戏之后,教师将汇总好的数字公开,会发现从1—6这6个数字出现的概率基本上是一样的[5]。
3.3 巧设生活情境进行情境化教学
一些会在生活当中遇到的应用类习题,往往是学生考试时的难点,在具体的教学中,教师就可以模拟一些生活情境,从而强化学生的理解。如可以在教室内模拟公交汽车的情境,由教师充当司机,让一些学生扮演乘客。首先记录开始时车内的人数,然后每到一个站点,就会有人下车,当然也会有人上车,这样经过几次停靠之后,教师可以问学生,当汽车到某某站点的时候,车上还剩几个人呢?当汽车到终点的时候,车上还剩多少人呢?可以先将问题写在黑板上,让学生将答案计算出来,然后再通过具体的模拟让学生亲身体会,加深学生对加减法计算的理解[6]。
在小学数学教学中,由于面对的是刚刚接触数学不久的小学生,因此在教学方式上应该有所改变,采取更加活泼、轻松的方式教学。游戏化就是一种行之有效的教学途径。数学教师可以通过在课堂中插入一些数学类小游戏、模拟生活情境、列举生活中的具体事件等形式来进行教学创新。
【参考文献】
[1]史麗艳.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略[J].教育教学论坛,2017(27).
[2]苏庆龙.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].理科爱好者(教育教学),2019(5).
[3]郜汉卿.基于游戏化教学的小学数学教学改进策略[J].新课程(教研版),2019(9).
[4]莫平.游戏化教学在小学数学教学中的应用简析[J].中外交流,2019(30).
[5]伍志敏.浅谈在小学数学教学中如何提高学生的课堂参与度[J].课程教育研究:学法教法研究,2016(22).
[6]王永梅.小学数学课堂教学中如何提高学生的参与度[J].教育,2015(11).
【作者简介】
张莉(1978~),女,汉族,江苏徐州人,本科,中小学二级教师。研究方向:小学数学教育教学研究。