初中语文阅读教学中批判性思维的培养

2020-06-07 08:07卢慧敏
中华活页文选·教师版 2020年33期
关键词:批判性思维培养初中语文

卢慧敏

摘 要:初中语文作为初中教学体系中重要的组成部分,受到各方的关注。随着新教改的不断深化,围绕初中语文阅读也发生了重大的改变,要求教师在阅读教学中不仅要培养学生的逻辑思维,还要注意锻炼学生的批判性思维,以此来保证学生的全面发展。在培养学生批判性思维的过程中,教师要注意为学生营造良好的教学气氛,以此来消除学生对教师的畏惧心理;让学生敢于表达不同意见,以此来促进学生的语文核心素养和语文综合能力。

关键词:初中语文 阅读教学 批判性思维 培养

DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.011

对于初中生而言,正处于身心发展的重要阶段,心智尚未成熟,对事物发展也没有形成正确的判断观念。在传统初中语文阅读教学过程中,是教师在主导着阅读的节奏和时间,也是由教师来设置问题,规定统一答案,学生没有自主思考的时间和空间。但是,对于初中语文阅读教学,是一个主观性很强的科目,需要教师解放学生的思想,积极展开思考,以此来提高学生的阅读效率和阅读质量。为了适应现代社会的高速发展,教师还要鼓励学生对阅读内容展开大胆的猜测和怀疑,鼓励学生去验证自己的猜测和怀疑,以此来锻炼学生的批判意识,引导学生从不同角度分析问题,解决问题,以此促进学生的语文核心素养和语文综合能力的提高。

一、初中语文阅读教学中批判性思维培养的意义

语文学科不仅是一门基础学科,还是一门综合性的学科。在语文知识学习过程中,需要学生具备一定的逻辑性思维。所以,要想提高学生的语文核心素养和语文综合能力,就要注重培养学生的思维方式。其中重点要培养学生的批判性思维,只有学生具备了批判性思维,才能具有独立思考的能力,具备创新的意识和能力。因此,在初中语文阅读教学过程中,教师要采取有效的教学方法,培养学生的批判性思维,以此来开拓学生的眼界和知识面。一旦学生具备了批判性思维,不但能够更深入地理解文章的中心思想,提高学生的语文思维,还能为日后的学习奠定坚持的基础,保证学生的健康成长和全面发展。

二、关于初中语文阅读教学中批判性思维培养的有效策略

1.鼓励学生从不同角度思考问题,激发学生对问题的思考

从客观角度来讲,批判性思维是与生俱来的一种能力,它是一种对问题的不同看法,也是一种以不同角度去思考的方式。但是,在传统教育模式中,这种批判性思维受到了极大遏制,全部要以教师的答案为标准,只要不符合教师的答案就是错误的,久而久之,就扼杀了学生的批判性思维。近期,在互联网社交媒体上,有很多家长发布了自己辅导小学生写作业的视频,有一幅图片,上面画着唐僧师徒取经的图画,问:“在取经的路上有几个人?”小学生的回答有2个人,家长就非常地恼怒,唐僧师傅一共四个人,即使是数一下也不至于数错。而小学生的回答则让家长无言以对,因为其中两个是动物,一个是猪、一个是猴子,他们不算人类。如果我们从儿童的角色去分析这个问题,显然儿童的回答是没有问题的。我们成年人习惯于用我们的思维方式去约束学生,告诉学生什么是应该做的,什么是不应该做的,禁锢了学生的开放性的思维。而这种禁锢思想行为的方式在初中语文阅读教学中尤为明显。

在初中语文阅读教学中,大多是由教师引导学生对文章进行分析,学生只需要紧紧跟随教师的思路即可,导致他们对文章没有自己的思路和理解,即使产生了一些不同的见解,也会在教师的高压政策下迅速被消灭,完全跟随教师的思路。因为,在教学过程中,教师往往代表着正确答案,与教师不同的答案就是错误的答案。在这种教学环境下,学生不敢发表自己的意见或者想法。新教改之后,要求教师在教学过程中充分发挥学生作为教学主体的作用,尊重学生的情感体验,鼓励学生发表自己的意见和想法,即使学生的观点和意见有偏差,教师也不要急于否定学生,要认真地和学生一起进行分析,引导学生的思路和想法,弥补学生思维上的缺陷。也就是说,教师需要转换思想的角度,以学生的角度去思考问题,对学生所提出的问题要及时地给予解答。要秉承多鼓励、多表扬的原则,让学生消除对教师的畏惧心理,在课堂上敢于表达自己的意见和想法。例如,在学习人教版语文《观沧海》这篇古文时,教师首先引导学生排除文章中的生僻字,引导学生展开阅读。其次,和学生一起对古文进行翻译。最后,在阅读过程中,让学生思考一下:“通过曹操的这首诗,能够反映出曹操什么样的心理活动以及远大的思想抱负?你又是如何看待曹操这个人的呢?”我们都表示,这首诗是曹操西征胜利归来而创作的,在诗中,能够体现出曹操愉快的心境,看到大海之后,与自己伟大的志向有所吻合,进而创作出这首古诗。对于曹操的个人的看法而言,学生的意见出现了极大的偏差,有的学生认为曹操是一个英雄,有的学生则认为曹操是一个枭雄,有的学生甚至认为曹操就是一个乱臣贼子。其实,学生的这些意见和看法多是源自名著《三国演义》,受到了作者罗贯中的影响。因为作者罗贯中个人比较偏向于刘备,主要是因为刘备具有皇室的血统,所以,罗贯中才出现了这种思想上的倾向。教师在引导学生阅读分析过程中,不仅要允许学生发表不同的意见,培养学生的批判性思维,还要教会学生分析问题的方法,以此来印证自己的想法。这样一来,不但能够培养学生批判性的思维,还能教学生辩证思维,客观地去看待事物的发展,进而解放了学生的思想,活跃了学生的思维。所以,在教学过程中,教师一定要尊重学生的意见和想法,并引导学生的思路,让学生自主去丰富理论,以此来完善学生的思维,提高学生的自主学习能力,提高学生的核心素养和语文综合能力。

2.鼓励学生积极阅读,在阅读中学会思考

众所周知,语文阅读对学生有着重要的影响,不仅能够积累语文词汇,开拓学生的眼界,丰富学生内心的情感世界,还能够引发学生的思考,锻炼学生的思维能力。所以,教师不仅要注重课内阅读,还要鼓励学生开展课外阅读,并在阅读过程中养成记录笔记的习惯,以此来激发学生的思维,引导学生的思路。在课外阅读过程中,教师要引导学生从不同的角色去分析文章中的人物和问题。例如,在学习人教版語文《智取生辰纲》这节内容时,教师就可以引导学生以不同的角色去看待故事中的人物。我们既然看到晁盖的果决,看到吴用的机智,但是还要看到白胜的胆小贪财,刘唐的有勇无谋;既要看到晁盖的造反精神,同时也要看到晁盖的性格上的缺陷,以此来培养学生的批判意识。另外,在阅读《水浒传》的过程中,教师也要引导学生尝试从不同的角度去看待梁山起义这件事情。如果我们从普通民众角度去看待这件事情的话,那么梁山好汉是劫富济贫、替天行道;但是,如果从统治阶级角度去看待问题的话,那么梁山起义就是一种造反行为。以这种方法来培养学生的批判精神,激发学生的思维,以此来全面地去看待问题。另外,在课外书籍的选择上,教师和家长可以尊重学生的兴趣爱好,也可以给予学生一些推荐,为学生推荐一些世界名著。因为这些名著无论是在写作方法和写作技巧上都具有较高的水平,而且,这些名著都是思想积极的书籍,无论对开拓学生的眼界还是提高学生的写作能力都有显著的作用。另外,教师还需要做好辅导工作,帮助学生解决学习过程中所遇见的问题,及时地帮助学生答疑解惑,在阅读的方法和技巧上面给予一定的指导,以此来促进学生的语文核心素养和语文综合能力。

总而言之,在初中语文阅读教学过程中,教师要更新传统的教学思想,积极培养学生的批判性思维,完善学生的思维,提高学生的知识储备,锻炼学生的创新意识和创新能力,进而成为一名合格的社会主义接班人和建设者。

参考文献:

[1] 孟凡荣《批判性思维在初中语文阅读教学中的培养》,《作文成功之路》2013年第7期。

[2] 贾珍《初中语文阅读教学中批判性思维的培养》,中央民族大学,2013年。

[3] 梁悦秋《运用批判性思维方式在语文教学中培养学生的创新能力》,《成才之路》2010年第9期。

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