小学音乐教学应用翻转课堂的探索与思考

胡润泽

【摘 要】在小学音乐教学中应用翻转课堂，可以有效提升学生主动学习能力，有助于提高小学音乐课堂教学效率。本文基于教学实践，具体分析小学音乐教学翻转课堂的应用条件、教学策略及实践反思。

【关键词】小学音乐教学;翻转课堂;教学策略

【中图分类号】G623.9  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）36-0220-02

随着网络科技和信息技术的飞速发展，翻转课堂教学法逐渐应用于各科教学，对教学改革产生了一定的推动作用。所谓翻转课堂，就是改变传统的教学模式，课堂学习的主体不再是教师，而是学生，教师的作用是引导和组织学生学习，学生在教师的推动下主动学习[1]。实践证明，小学音乐教学中巧妙引入翻转课堂教学法，可以提升小学音乐课堂教学效果。本文基于音乐教学实践，具体阐释翻转课堂的特点、应用条件、应用策略及实践反思等四个方面。

一、翻转课堂教学法的特点

翻转课堂教学法的重要特点就是颠覆传统的教学流程，教师制作微视频或课件让学生自主学习，以前这种知识的讲授是由教师在课堂上完成，而现在则转移到了学生自行在课外完成，教室中的课堂教学变成了学生讨论交流、合作探究、知识内化、练习提升的部分。

（一）微课简约性

微课是翻转课堂教学实施的重要载体之一，内容精简的微课，时长大约在三到五分钟之间，最多不超过十分钟。这些学生观看的微课教学目标明确，内容简约，重点突出，不蔓不枝，可以帮助学生在短时间聚精会神学习基础知识，理解并掌握重点内容。

（二）流程优化

翻转课堂教学可以分为两个板块展开：第一板块是教师通过微课或课件的形式传授知识，教师占据主导地位;第二板块是学生通过实践和反思内化所学知识，学生成为学习的主体，内化知识由课外转向课堂，这一板块由学生自主独立完成。学生在自主完成学习任务时会遇到困难，无法独立解决。依托翻转课堂教学可以优化教学流程，教师可以借助网络空间，对学生的线上学习进行针对性指导。学生知识的内化是通过在课堂上和教师、同伴对话实现，学生在个性化学习中可以得到教师的精准指导。

（三）评测方便

教师在制作微课时，可以在视频末尾设置一些简单的回顾性问题，引导学生总结梳理本课所学重点，便于学生巩固复习。教师通过提问引导学生复习本课所学，根据学生问题回答情况来评测学生的学习状态。假如一些学生不能准确地回答问题，教师可以引导这部分学生再次观看微课，带着学习目标有针对性地查漏补缺。教师可以借助网络平台和软件，了解学生线上学习回答问题的基本情况，通过批阅学生的作业，准确掌握学生学情，然后结合学生的学习水平，有的放矢地进行指导，这样既能节约学习时间，也能提高教学效率。

二、小学音乐教学中应用翻转课堂的条件分析

目前在小学阶段应用翻转课堂教学法的学科主要是语文、数学和英语等，音乐、体育、美术等学科涉足不多。翻转课堂教学法能否应用于小学音乐教学？笔者经过调查和研究发现，硬件条件具备，软件条件有待加强。

网络技术飞速发展，互联网已经改变了人们的生活方式。经调查了解，笔者所教班级的家长经常通过微信、QQ、新浪微博等自媒体平台交流，绝大多数学生的家中都有电脑可以上网，还有部分学生家里有平板电脑等便携式学习终端，这些硬件设备为实施翻转课堂教学提供了良好的硬件基础。网上学习资源丰富，教师可以通过多样化的软件制作简单的微视频，而且通过智能手机就能随时随地拍摄、剪辑和组合，且微视频文件不大，便于上传，学生可以随时浏览学习。这些为小学音乐教学中应用翻转课堂教学提供了硬件条件。

软件条件方面还存在一些不足。传统音乐课中，教师把大量的时间花在教学理论知识上，导致学生自主训练和内化吸收的时间得不到保证。况且小学阶段一周只有两节音乐课，学生很容易遗忘已学过的知识，教师在课堂上还得再帮助学生复习和强化，降低了音乐课堂教学效率。而翻转课堂教学把学习音乐知识放在课前进行，课上主要进行音乐知识的内化和交流，可以有效弥补传统音乐教学的不足。

三、小学音乐教学中应用翻转课堂的策略

（一）自学课件和微课，提升乐器教学效果

在翻转课堂教学理念的指导下，进行初步的乐器教学改革，以提升乐器教学效果。以口琴教学为例，其一，借助课件，用图示的方式向学生呈现口琴内部的音孔顺序，引导学生初步了解口琴音孔排列的顺序。在课件的基础上，笔者还制作了微课，向学生讲解吹奏口琴的口型和姿势。其二，通过微课告诉学生刚学口琴会有头昏的感觉，这是因为没有掌握正确的呼吸方法，是用胸式呼吸法呼吸气的。这种呼吸方法下储存的气量不够，达不到吹奏口琴的要求。吹奏口琴必须学习掌握腹式呼吸法，气沉丹田，集中腹中，具体来说就是呼吸气时肚子一张一合。其三，布置学习任务，让学生自主练习吹奏三个音“1 2 3”。笔者把这一系列课件和微课分享在班级企业微信群，提醒家长下载，给学生观看并练习。在学生预学的基础上，笔者在音乐课上让学生谈谈是如何学会吹奏的，同时把自己的心得体会和学生交流，和他们合作探究，一起解决学习疑问。在集体交流时，有学生自告奋勇，说他已经学会用“1 2 3”这几个简单的音阶吹奏出一首歌曲。笔者请这名学生为吹奏，并让其他学生猜一猜是哪首歌曲。这名学生鼓起勇气不太熟练地吹奏了《摇篮曲》，其他学生的热情一下子就被调动了起来，纷纷表示要向他学习，回家自主学习吹奏。之前的乐器教学一般需要三个课时才能完成，如今一节课就可以完成，学生学习效率得到了提升。尝到了翻转课堂的“甜头”之后，笔者积极把翻转课堂教学应用于口琴的深度教学中，让学生自主学习吹奏，课堂上更多的时间对学生进行指导，班级乐器演奏的整体水平有了不小的进步。

（二）推介乐曲，拓宽学生的音乐视野

《乡间的小路》是一首学生耳熟能详的校园歌曲，教学这首歌曲时，课堂学习气氛十分活跃。这首歌曲节奏明快、富有活力、亲切率真、悦耳动人，生动地再现了年轻人的生活，展现了青年学子的朝气蓬勃、活力四射和诗意情怀，深受不同时代学生的喜爱。和这首歌曲内容和主题相似的歌曲也不少，如《童年》《校园的早晨》等积极向上的儿童歌曲，受条件限制，不能向学生逐一推介。所以，笔者把一系列主题相似、风格相近歌曲的网络播放地址以及产生背景制作成精美的课件，通过企业微信班级群分享给学生，让学生和爸爸妈妈一起欣赏这些经典的校园歌曲。這样的翻转教学，不仅拓宽了学生的音乐视野，也有效促进了家庭间的亲子互动交流。

（三）课件辅助，自主实践，提高音乐欣赏实效

《小螺号》一课的教学目标是让学生能够自主选择适合的打击乐器伴奏音乐。在传统音乐教学中，如果让学生自主探究，课堂就会变成一盘散沙，但是如果教师主导了学生的练习，则又不能有效培养学生的音乐创造力，如何才能兼顾两者呢？笔者在课前用软件制作了一些打击乐器的音效，并通过企业微信班级群分享给学生，伴着《小螺号》的优美乐曲，让学生在音乐的启迪下，自主选择一种打击乐器进行伴奏，同时请家长通过手机录成音频上传到班级云空间。在音乐欣赏课上，笔者引导学生一起倾听这些伴奏的音效，并通过软件设置投票，让学生为自己喜欢的伴奏投票。在此基础上，笔者还用不同的打击乐器为歌曲伴奏，引导学生思考这些伴奏是否和谐以及如何改进。这种基于翻转课堂的音乐欣赏课发散了学生的思维，使学生了解了许多节奏类型，知道了进行打击乐器伴奏既要基于歌曲的旋律，还要基于乐曲的思想内容，选择适合的伴奏类型。学生深刻明白，伴奏是一种渲染和点缀，是为了服务歌曲本身，不能喧宾夺主。

四、小学音乐教学中应用翻转课堂的反思及建议

开展翻转课堂教学需要借助微课、课件等辅助资源引领学生的自主学习，而制作微课和课件对教师的信息技术素养有一定要求，一些信息技术素养不高的老教师可能需要“外援”，这时学校音体美学科的新生代教师就是主要力量。所以实施翻转课堂时，要发挥音乐教研组集体备课和合作教研的力量，鼓励新老教师通力合作，分解任务，共建资源，共同开展音乐翻转课堂教学研究。

在开展翻转课堂教学时，教师不仅要把工作重点放在微课、课件的制作上，还要精心考虑如何组织好音乐课堂教学中学生间、师生间的交流，如何引导学生在课堂上完成对音乐知识的内化和强化。此外，还要加强家校联系，可通过在家长群的表扬和提醒激发学生课外学习音乐的兴趣，通过榜样引导学生积极向上。与此同时，还要发挥家长的协作督促作用，让家长带领孩子在家自主学习音乐知识，促进翻转课堂自主学习环节的有效落实，为音乐课堂教学中学生的深度交流与思想内化打下坚实基础。

不是所有的音乐内容和课型都可以應用翻转课堂教学，不能为了翻转而翻转，要认真研读教材，找到教学难点和翻转课堂教学法的结合点，然后尝试翻转课堂。教师还要及时反思和改进，在实施翻转课堂的过程中，始终关注学生的学习状态和学习效果，不断反思和改进策略，唯有如此才能不断提升音乐翻转课堂教学的效果。

在一年多的改革尝试中，笔者发现翻转课堂教学对帮助学生理解和突破音乐学习的重难点以及强化音乐技能大有裨益，且深受学生欢迎。最重要的是，学生在翻转课堂的学习中，主动学习的意识和能力进一步提升。此外，需要注意的是，教师在实施翻转课堂教学时要合理分配好各个课堂环节的时间，确保学生的主体地位，引导学生在音乐实践中灵活运用所学

知识。

【参考文献】

[1]安相存.翻转课堂在小学音乐小乐器教学中的作用[J].新课程导学，2020（10）.