以核心素养为导向的高中语文“情趣味”教学策略探究

詹立文

摘 要：自新课程改革以来，培养学生的核心素养就取代了传统的学分教育，成为当代教师们新的教学任务。在核心素养的体系中，教师应注重培养学生的实践能力、学科思维以及创新意识。而这一目标实现的主要途径就是课堂。创新教学方法，改革教学手段，自然成为当代教师关注的问题。

关键词：核心素养 高中语文 “情趣味”教学

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.051

高中语文是一门人文性较强的学科。但由于传统教学观念的影响，很多教师在课堂上并没有发挥语文的真正价值，而只是组织学生学习课本中的内容，并强制性地要求学生背诵。对于这一教学方法，不仅无法让学生对语文产生学习兴趣，甚至会让一部分学生产生抵触语文学习的思想。在这一背景下，教师必须要创新教学手段。

一、朗读—感受情趣

朗读是学生开展语文学习最基础的环节，也是培养学生核心素养最基础的一个要素。朱熹曾言：余尝谓读书有三到。为心到，眼到，口到。其中的口到指的就是朗读。通过朗读，学生能够全面了解文本的内容，也能够更深层次触摸到文本的思想以及内涵，真正感受到文章的韵味。

当前高中语文教材中所包含的文章大多都具有一定的经典性及传统意味，这些作品能够带给学生直观的审美感受，也能够培养学生的创新精神，十分适合学生开展朗读活动。所以，教师可以结合具体的教学内容，组织学生进行朗读训练，促使学生能够在沁人肺腑的情趣氛围内，感受文章的美以及价值。

例如，在讲解《古都的秋》这篇散文时，教师可以为学生介绍文章的背景，然后切入朗读活动，让学生通过反复朗读，感受作者对于景物所产生的情感，进而总结作者想要表达的真正含义，让语言文字化作一个个有声有色的符号，为学生营造一个情趣氛围，让学生真正体会“北国的秋，来的轻，来的静，来的悲凉”的含义。

二、想象—拓展情趣

想象是提高学生核心素养，加深学生学习体会的重要途径。在高中语文教学中，教师应该充分发挥教材的想象价值，为学生打造一片可以自由翱翔的天空，帮助学生感受语文的艺术美，丰富学生的课堂体验。

语文是一门创新性及创造性极强的学科。每一个学生在接触文字时，都会产生不同的感受，能够带给学生想象。当教师在引导学生学习语文知识时，就需要让学生结合自己的生活展开联想，进一步感受作品的含义及情调。如果在这一过程中，学生自己没有形成完整的想象思维，或者没有较强的想象动力，那么课本中的文字就只是文字了。

例如，在讲解《边城》这一篇文章时，教师就可以开展如下教学活动。在这篇文章中，主要介绍了主人公之间的情感纠葛。在情感纠葛背后，也为我们展示了湘西的生活，以及边城人民的善良质朴。所以，教师可以引导学生对文章主人公的形象性格进行分析，通过了解主人公的方式去体会和感受字里行间所暗含的情感。教师可以鼓励学生站在生活的角度，重新对人物进行分析刻画，使之能够立体化地展现在自己面前，真正达到“各以其情而自得”的教学效果。通过想象，学生能够更加深刻地体会到翠翠、爷爷、天保以及傩送之间的人物关系，也能够更加真实地感受到这些人物身上所散发出的人性光芒，从而深化了学生的审美情趣，也完善了学生的核心素养。

三、鉴赏—领悟情趣

在高中语文教学中，鉴赏也是比较重要的教学环节。通过鉴赏，学生能够了解到文章语句的优美以及精辟，也能够感受到作者所想要表达的含义。学生了解这些信息后，能够获得精神满足，也能够更好地体会文章的价值，与作者形成情感上的共鸣，进而有效强化个人的核心素养。

在语文学习中，情趣与鉴赏之间具有着紧密的联系。针对所学内容中一些情感较为深厚的语句词汇，教师需要有针对性地组织学生进行学习及分析，体会这些文字的情趣和情感。俗话说，一千个读者眼中会有一千個哈姆雷特。每一个学生都会有自己的想法。所以在教学中，教师需要充分尊重学生的观点，贯彻因材施教、以人为本的理念，让学生在自主研讨、自主探索的过程中，加深对于文章的感受，培养学生的创造欲望及创造性思维，提升核心素养。

例如，在《囚绿记》这一篇文章中，“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”，这一段话是作者基于对“绿”的象征意义，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。在完成朗读活动后，提示学生联系当时“烽烟四逼”的社会背景，让学生重复朗读，重复欣赏，重复思考，相互交流。

同时，学生彼此交流自己想法，教师也可以适当提出一些问题。文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系？作者为什么对绿—一株常春藤这么爱？帮助学生树立正确的人生观，在有效完善学生核心素养的前提下，进一步帮助学生体会文章中作者崇高的思想，理清自己未来发展的规划，明确自己的发展道路。

综上所述，自教学改革以来，高中语文教材出现了较大幅度的变化。就现行高中语文教材来看，很多内容都是言已尽而意无穷的，留给了学生发挥想象、拓展思维的空间。所以，教师就应该增强教学的“情趣性”，通过一些创新性的教学手段，帮助学生更深层次地理解文章内容，体会文章情感，进一步完善学生的核心素养。

参考文献：

[1] 卓云辉《如何使高中语文教学充满情趣》，《当代教育论坛（学科教育研究）》2017年第5期。

[2] 王平《高中语文教学中的情趣培养》，辽宁师范大学2018年硕士论文。