浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略

雒晓燕

摘 要：阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，对提升学生的语文水平有着非常积极促进作用，小学语文教师应思考如何才能搞好阅读教学，提升阅读教学的有效性。这就要求教师正视当前阅读教学中存在的各种问题，并找出有效的解决策略。基于此，本文展开了分析。

关键词：小学语文 阅读教学 问题 解决策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.002

小学语文阅读教学之所以存在很多问题，主要是因为很多小学教师在教学方法和理念上存在不足，而且小学生缺少相关经验。教师应针对问题进行分析，然后采取相应策略开展语文教学，以此才能促进阅读教学效果的不断提升，进而增强小学生的语文能力。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

我们发现许多教师仍然按照传统的语文教学理念对学生进行教学，即盲目地传授理论知识，忽视了语文素养教育的重要性。学生在这种状态下一直在被动接受知识，课堂也因此变得特别枯燥。这种传统的语文阅读方式在一定程度上严重影响了阅读教学效果的提升，更不利于学生的语文素养的培养。另外，由于小学生的特殊个性和年龄，他们仍然缺乏选书“读”的能力，所以在现阶段，教师往往只是在表面上强调学生平时应该多读书，养成良好的阅读习惯。教师应加强对学生的引导，以免学生出现无所适从的情况，必须重视教学中存在的问题，真正理解什么才是教学，积极改变教学理念和方法，为阅读教学效果的提升提供充分保障。

二、阅读教学的重要性分析

有效的阅读教学可以突破语文教学的瓶颈，帮助小学生在阅读过程中更好地掌握语文知识，并学会如何使用语文知识，进而实现语文水平的提升。这一过程中，教师应减少对学生阅读学习的干预，采用引导为主的教学方式，促进学生想象力和创造力的提升，鼓励学生表达个人对阅读材料的独特见解。这有助于学生的自我提升，对学生今后的语文学习有很大的帮助。

三、小学语文阅读教学策略

1.营造积极的阅读氛围

为了更好地提升阅读教学效果，教师要根据学生的兴趣特点和教学目标，对课堂进行改革，比如可通过小组合作探究的方式激发学生的阅读积极性，提高学生的阅读参与度。教师在学生阅读的过程中主要帮助他们解决难题，不过多进行干预;当学生阅读完毕后鼓励学生提出个人看法和进行讨论，以此营造积极的阅读氛围。

2.小组合作的应用

在阅读教学过程中，对一些内容，学生需要经过深思熟虑才能提出正确看法。但小学生的思维能力有限，因此教师应充分考虑学生的实际情况，让学生通过合作探究方式开展阅读教学。具体来说，可以将学生分为能力均衡的小组，在阅读过程中，教师需及时了解不同小组对阅读文本的分析和理解，当学生出现困难时及时给予帮助。当学生完成阅读以后，要求各组派出一名学生到台前进行分享，学生在分享过程中如果出现错误，教师要及时纠正并给予鼓励性评价，以增强学生的信心。

另外，教师可以和学生一起合作，比如将文本中的主题、内容设置成讨论话题，然后以课堂讨论的形式和学生一起探究，这样不仅可让学生更好地掌握文本，而且还加强了师生交流，对教学效果的提升有很大帮助。

3.设计合理的阅读教学目标

要实现阅读教学效果的提升就要明确教学目标，为学生指明学习方向，才能更好地规划学习进程。学生的学习时间相对较短，所以阅读必须有一个合理的目标。对此，教师可以依据教学大纲的相关要求对目标进行设置。

以《一个小村庄的故事》为例，教师需要让学生掌握这个小村庄为什么会发生变化、山上的树木为什么会减少、村庄最后为什么会消失等内容。在教学过程中可以让学生带着这些问题展开阅读，学生在阅读过后就会了解，树木减少是因为村民的砍伐、村庄的消失是因为连续下雨引发了洪水……但学生的这些理解只停留在表面，教师应继续向学生讲解，树木被砍伐之后土地就得不到加固，失去了对洪水的抵御能力，然后才会导致洪水淹没了村庄。由此可知，这篇课文真正想要传达的是保护环境的思想。教师要将这一思想作为《一个小村庄的故事》这篇文章的教学目标，这样才能让学生在阅读之后有所收获。

4.变被动为主动

教师要学会在转换角色，让学生从过去的“被动”变成现在的“主动”角色，教师从过去的“主动”变成现在的“帮助”角色。学生是学习的主体，教师要使学生主动培养自己的学习和阅读能力。

例如，在对戏剧、故事文本进行教学时，首先让学生通读整篇课文，然后分成几个小组进行演剧排练，让学生各司其职，比如表演、旁白等，最后根据课本内容再现故事。通过这种方式，能令每个学生都独立参与学习，不仅能充分调动学生阅读和学习的积极性，同时也有助于学生更好地理解和掌握知识内容，体现了学生作为学习主体的地位。

5.教师及时参与评价与指导

良好、及时、恰当的评价工作是保证课堂教学效果和质量的重要环节，在课堂教学过程中，教师必须开展相应的评价工作。比如表扬和鼓励一些在课堂上能够高质量完成学习人物的学生，多说“很好、非常好、棒极了”等鼓励性话语;同时，对于表现不太好的学生，教师更要给予鼓励，不要盲目批评，要想办法提高学生学习的自信心。在教学评价过程中，教师要做到公平、公正、全面，要对每一位学生进行综合评价，促进学习小组成员间合作的积极性，提高阅读教学的有效性。

6.精选阅读内容

并不是所有书本、文章都适合小学生阅读，在开展阅读教学时，教师首先要选择合适学生读的阅读内容。可选择学生易于理解，且对写作有帮助读物，以此促进学生语文能力的全面提升。

7.精心设计问题

在开展阅读教学的过程中，教师需要创设一系列的问题，通过这些问题，学生可以进行讨论和总结。问题不应该太难或太简单，应该有一定的吸引力，能够吸引学生积极讨论。丰富有趣的教学问题，可提高学生的阅读兴趣，也可以激发学生积极思考和探索的欲望，培养和提升学生的想象能力，为他们以后学习写作打下良好的基础。

综上所述，有效的阅读教学可提升学生的语言应用能力，帮助学生积累写作素材，促进学生语文能力的提升。小学语文教师要在日常工作中不断思考，全面了解阅读教学中存在的各种问题，并进行深入分析，积极改变教学观念和教学方法，然后找出有效解决问题的策略。本文对此做了简要分析，希望通过本文中一些建议和措施，使更多教师能够掌握阅读教学策略。

参考文献：

[1] 邓灶姬《浅谈小组学习在小学高年级语文阅读教学中的应用》，《学苑教育》2018年第15期。

[2] 薛开慧《浅谈小组学习策略在小学语文阅读教学中的运用》，《中华少年》2018年第10期。

[3] 杨棋《浅谈小组学习策略在小学语文阅读教学中的应用与作用》，《教育理论研究（第三辑）》。

[4] 尹鑫茹《在小學语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究》，《职业技术》2020年第4期。

[5] 孟令军、辛琦媛、倪晶《误区与纾解：小学语文阅读创新思维能力的培养》，《广西教育学院学报》2020年第2期。

[6] 刘东萍《小学语文阅读教学中提升学生阅读能力的策略》，《西部素质教育》2020年第7期。