中华传统文化在汉语教学中的运用

洛桑更才

摘 要：汉语教学中传统文化教育面临的问题：传统教学模式已经不适应当前汉语教学的需要、汉语教材中有关传统文化的教学内容偏少以及教师对语言文化要素挖掘程度不够。当前，我们要通过开展学校教育扩大文化的传播范围，将优秀传统文化运用到汉语教学中来，使广大学生认识到优秀传统文化的博大精深，进一步使学生能更好地使用汉语。

关键词：汉语教学; 传统文化; 教学模式; 教育理念

中图分类号：H195.3              文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）5-106-001

文化体现着一个国家的软实力，它不同于政治、经济、军事竞争，文化传播更容易被世界各国所接受，对于提升综合国力和国际影响力具有更加积极的作用。五千多年的华夏文明，孕育了优秀的中国传统文化，是推动中华民族兴旺发展的精神动力和力量源泉。新时代，在奔向中华民族伟大复兴的征程中，我们要积极宣传和弘扬社会主义核心价值观，守住优秀传统文化的精神命脉。当前，我们要通过学校教育扩大传统文化的传播范围，将优秀传统文化运用到汉语教学中来。

一、汉语教学中传统文化教育面临的问题

（一）传统教学方式已经不适应当前汉语教学的需要

按照以往的传统模式教学，我们很多教师进行教学时常常感到力不从心，自己讲了半天，累得够呛，收效还不大，究其原因就是传统的教学模式只能照顾到一部分学生，而大部分学生得不到照顾。那些对汉语学习不太感兴趣的学生就缺乏这种独立学习和自主消化的精神与能力，进而对传统课堂的学习产生了厌烦与抵触情绪。对于语言的学习，特别是文化渊源的领悟单纯靠传统的教学方式是很难实现的。

（二）汉语教材中有关传统文化的教学内容偏少

当前，大多数的汉语教材旨在以提高学习者听说读写的技能为目的，其内容都是以语音、词汇、语法、汉字等语言要素的教学为基础，汉语教材中有关传统文化的教学涉及比较少，有些汉语教材中的注释仅仅有对文化背景知识的介绍，并没有专门针对传统文化的教学内容。有的汉语教材虽然在章节中穿插了一些交际性的文化内容，但是对传统文化的教学内容明显较少，这不仅不能满足学习者的需要，也不利于激发学习者的学习兴趣。实际上，教材应该在语言要素的内容中渗透传统文化内容，为学生讲解和介绍相关的传统文化，实现二者的渗透与有效统一。

（三）教师对语言文化要素挖掘程度不够

实际上，在汉语教学的过程中，传统属于隐性的教学内容，它包含于语言之中，并以语言的背景或者内涵的方式存在，因此，汉语教师要对语言要素中的文化要素进行深入挖掘，特别是对语言要素中词汇的文化内涵。很多汉语教师疏忽对词汇与课文的文化教学。例如有的教材提到了“瓷器”“苏绣”等具有代表性的中华文化要素，汉语教师可以结合课文对这些文化进行拓展性的深入介绍，教师要满足学生对文化的学习需求，激发学生的学习兴趣，让学习者在潜移默化的学习过程中掌握中华传统文化。

二、中华传统文化在汉语教学中的运用路径

（一）创新教学模式，将信息技术运用于教学中

学校与教师要充分意识到信息技术工具在教学中的作用，利用现代信息设备来搜索相关的教学资源，同时也创造符合自身教学需要的学习资源。汉语教学中要鼓励学生了解中国的文化和历史，变汉语学习小课堂为社会大环境，教师可以采用“翻转课堂”“慕课”等形式，开展在线教学平台，满足学生在课堂外学习汉语的需要。例如结合现代信息技术，充分利用翻转课堂的教学模式开展汉语教学。

（二）进一步完善信息化的教学设施

当前，传统的汉语学习环境已经不能满足教学的需要，当前的汉语教学需要完善的基础设施建设，例如网络环境、多媒体设备、活动桌椅等。我国大部分学校的信息化学习环境并不完备，很多教室没有网络或者网速很慢，无线网络信号不稳定等问题普遍存在，很多信息化的教学活动无法展开，学校要不断加强教学设施的建设，对学校的网络与教室进行适当的改造，保证网络的通畅，使基于移动终端设备的汉语学习成为学生重要的学习方式。

（三）更新教师教育理念，提升教师专业素养

当前，要更新汉语教师对传统文化的教育观念，加强自身的文化自觉意识与文化自信，拜托对应试教育的束缚，不断提高自身的专业素养。汉语教师要积极参加相关的专业培训，增强自身的文化素养，以文化“教化”为教学目的，将文学、文化、文章、文字进行有机统筹，采用创新的教学手段引导学生感受文化、感知文化，將中华传统优秀文化与汉语教学进行整合，延伸文化教育。汉语教师也可以通过开展读书会、诗词朗诵等方式为学生提供传统文化的学习环境，激发学生对传统文化的热情。

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