基于思维品质培养的小学英语阅读教学实践探究

盛利花

摘 要：思维品质培养是小学英语教学在新时代的新要求，着眼于小学生核心素养的培育和发展，也是小学英语阅读教学的最终目标。针对小学英语阅读教学中存在的忽视逻辑思维能力培养以及阅读深度不足等问题，本文也从深入挖掘课本内涵以及结合生活实际等方面展开了研究，提出了基于思维品质培养的小学英语阅读教学实践路径，希望能够为小学英语阅读教学工作提供相应借鉴。

关键词：思维品质; 小学英语阅读教学; 核心素养; 学科思维导图; 逻辑思维

中图分类号：G623.31            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）2-073-001

一、深入挖掘教材内容，引导学生创造性思维的培养

小学英语阅读的主要教材和依托还是课本内容，但是很多教师在利用课本授课时，往往停留在语法或者生词的讲授上，往往一笔带过对话内容，忽视了其中对小学生思维品质的培养。这样的小学英语阅读教学方式不仅会磨灭学生对英语学习的兴趣，还会让小学生养成不良阅读习惯，影响其英语思维和英语能力的提升。

以译林版六年级上册Unit 3《Holiday fun》为例，小学英语阅读中应该深入挖掘教材的内容，引导小学生形成创造性的英语思维，鼓励学生基于课本内容展开天马行空的想象，并为其创造交流讨论的机会。小学六年级学生作为小學高年级学生，已经拥有一定的英语基础和生活经历，能够实现良好的英语造句等，能够基于小学英语阅读学习展开创造性思维培养。

教师可以以十一黄金周为依托，展开Unit3《Holiday fun》的教学。教师可以先与一位学生进行对话，深入挖掘课本对话的深层次教学要求，以此激发学生的分享欲望和学习兴趣。然后以此次对话为基础，进行相应的设问，让其他学生来回答，例如“Where did he go？”充分调动学生的参与积极性。

在做出相应的示范之后，教师引导学生以“Where”“Who”“What”等特殊疑问词设问，鼓励学生运用英语对话来分享自己的假期生活。这样一来，能够在小学英语阅读教学中引导学生树立创造性思维，能够实现课本内容的迁移运用，推进小学英语语言运用能力的提升等。

二、结合现实生活，引导学生批判性思维的培养

学习的出发点和落脚点都在现实生活当中，小学英语阅读教学应该将现实生活与教学内容相结合，实现认知迁移，帮助学生更好地理解课文内容，这样对于认知能力不足的小学生而言，能够有效降低课文理解难度。

以译林版六年级上册Unit 6 《Keep our city clean》为例，这一课的内容是城市环保，结合当下的垃圾分类，能够拉近教学与生活的距离，将生活中形成的批判性思维迁移到英语学习中，也能够在英语阅读学习中培养英语批判性思维，降低小学英语阅读的理解难度。

T： Is the city clean？

S： No， it isnt.

T： What makes our city dirty？

S1： Rubbish.

S2： Smoke.

T： What can we do to make our city clean？

S： We can plant more trees.

通过这样的对话示范可以引导学生认识到城市污染问题，并激发学生保护城市环境的深层次想法和意愿。

三、利用学科思维导图，引导学生逻辑性思维的培养

学科思维导图与我们普遍意义上的思维导图还是存在一定的差异，其能够从学科特点出发来更好地实现学科教学。在小学英语阅读中，利用学科思维导图，能够更好地培养学生的逻辑性思维。以译林版六年级上册Unit 8《Chinese New Year》为例，利用“中国新年”作为核心主题，能够不断延伸出相应的话题和单词，能够帮助小学生在头脑中构建起具有逻辑性的思维导图，提升小学生的理解效率和记忆效率。

在教学过程中，教师可以先让学生展开自主阅读，然后构建自己的思维导图。例如，“Chinese New Year”会吃什么，晚上会做什么，Ann会收到什么，全家会去观看什么……，通过大量主题词cakes and tangyuan、have dinner with my family members、red packets、lion dance、fireworks等关键词串联起全文的内容。学科思维导图的运用可以帮助小学生理清课文脉络，也能够帮助其更好地理解课文内容，为其之后的写作奠定一定基础。教师在学生分享了自己制作的思维导图之后，可以给其相应的引导和建议，但是还会需要学生发挥在小学英语阅读学习中的主体作用。基于学科思维导图基础形成的逻辑性思维，也能够为小学生之后的阅读和写作积累经验，帮助其掌握一定的阅读和写作技巧，让其写作更具有条理性和逻辑性。

英国哲学家Herbert Spencer曾经说过：“Education has for its object the formation of character.”思维品质的培养是小学生英语阅读教学的重要内容，小学英语阅读并不是简单的认识生词或者机械地背诵对话和课文，而是应该帮助小学生将所学到的知识活学活用到现实生活当中，能够从根本上提升学生的英语表达能力和语言运用能力，能够实质性地培养学生的思维品质。针对小学英语阅读教学中存在的理解难度较大、与生活存在距离感等问题，小学英语阅读教学应该从深挖课本教材内容、主动联系生活内容、利用学科思维导图三个方面培养小学生创造性思维、批判性思维以及逻辑性思维，推进小学生英语思维品质这一核心素养的培育和发展，切实提升我国小学生英语阅读能力。

参考文献：

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[2]丁文敏.小学英语阅读素养内涵及教学实践——以译林版牛津小学《英语》story time板块教学为例[J]基础教育课程，2019（10）：49-54

[3]吴晓芳.小学英语阅读中的“任务型”教学实践探讨[J]才智，2013（20）：96