基于核心素养下小学道德与法治搜集与整理和运用信息能力的培养

摘 要：随着信息化时代的不断发展，教育领域面临着一场巨大的历史性改革，这场历史性的变革使教育模式摒弃传统的教学模式，开启了一个崭新的信息化时代。在这个信息爆炸的时代，基于核心素养下，小学生在道德与法治中如何搜集与整理运用信息是学校以及教师主要关心的一大问题。学生在庞大的数据下搜寻整理有用的信息关系到学生是否能学会学习适应时代的潮流，具备解决问题的能力。由于多媒体和互联网的不断普及，学生获得信息的途径变得多种多样，基于核心素养下培养学生在道德与法治基础下搜集与整理运用信息的能力成为教学改革的一个重要课题。本篇文章通过分析小学生在搜集与整理运用信息方面存在的问题，以及如何提高学生的信息素养进行了相关的研究和探讨，希望能有所帮助。

关键词：核心素养 小学道德与法治 搜集和整理 运用信息能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.056

在当今社会，信息技术与现代科学的结合使我们生活在一个信息爆炸的时代，尤其在教育领域，多媒体信息化手段教学模式已经渗透到教学课堂中。随着技术的迅猛发展，学生和教师获得知识与信息的渠道不断扩展，人们可以随时随地接受新的知识，从而开拓视野，开拓思维，因此这也给教育领域巨大的挑战。若不及时适应信息化时代的迅猛发展，与时俱进，紧追世界潮流，将成为时代的落后者。《品德与社会课程标准（2011版）》课程目标中能力目标指出：“初步掌握搜集、整理、分析和运用信息的能力，能够运用恰当的工具和方法分析、说明问题。”《品德与社会课程标准（2011版）》在评价方式和方法中指出：“作品评价。将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品进行展示和交流，师生共同进行评析。”因此，基于核心素养下小学生道德与法治如何更好地收集与整理和运用信息能力将成为教师重点关注的教学内容。教师应结合信息容量大，传播速度快等特点，结合教学方法，培养学生提高其搜集与整理和运用信息的能力。

一、基于核心素养下小学道德与法治学生搜集整理和运用信息能力现状

信息化时代已经成为世界经济和社会发展的主要趋势，作为21世纪的新时期的学生必须基于核心素养的道德与法治的基础上，具有搜集与整理和运用信息能力，对此，新课程标准已经对如何提高学生搜集和处理信息的能力提出了新的要求，这种能力不仅可以提供解决问题的方式，还有利于为学生更好地适应社会打下基础。据调查研究，现阶段小学生的收集和整理以及运用信息的能力较低下，主要存在着以下四种情况。

1.学生缺乏收集信息的兴趣

正所谓兴趣是最好的老师，若学生对搜集与整理和运用信息缺乏兴趣，则无法从根本上提高学生的信息素养。从整体上看，当教师给学生布置搜集与整理信息的道德与法治的相关作业时，有的学生只是为了单纯地应付教师，并没有花费太多時间去认真搜集与整理。学生对其敷衍了事的态度，并不能实现教师让学生搜集处理信息的最终目的，学生的搜集整理与运用信息的能力也无法提高。

2.学生不会筛选信息

随着现代科技的发达，学生获得信息的渠道不断拓宽，部分学生在借助网络搜集信息时，不会从中筛选出自己所需的资料，而是满满的几页纸全部下载下来。在课堂交流时，学生也只会照着下载的资料一字不漏地读，并不会从中归纳总结出知识点。因此，虽然学生下载几了十页相关资料，但是真正关于题目中有价值的内容却很少，在课堂交流时，因为学生抓不到重点内容而浪费了课堂时间，导致课堂效率低下。

3.缺乏家长的支持与帮助

处于小学阶段的学生无法全面识别信息，对不同信息的鉴别能力不足，无法筛选有价值的信息，因此需要家长的帮助与支持，但是许多家长无法理解在课外学生搜集整理信息对其能力提高的重要性，因此并没有给予足够的重视，小学生的自控能力普遍较低，在回到家中搜索信息时会借此理由玩电脑游戏。若缺乏家长的监督，会导致学生形成不良习惯。

4.教师教学方法不当

有的教师在要求学生搜集资料时，脱离学生的生活实际，盲目地让学生去查找一些他们根本不了解的东西，不仅浪费了时间，还导致学生失去搜集整理信息的积极性。由于教师布置信息搜集作业脱离了道德与法治的相关内容，学生因为对信息理解的偏差而无法搜集和整理正确的信息，学生缺乏正确的方法指引，其搜集处理信息能力的很难提高。

二、基于核心素养下小学道德与法治搜集与整理和运用信息能力的培养策略

1.围绕主题，鼓励学生搜集信息

在小学道德与法治下，学生可以通过多种渠道搜集信息，例如查看书刊，上网，收听广播等等。教师在让学生搜集信息时，要围绕一定的主题，做到目的明确。在教学活动中，先提出课堂中会涉及的问题，让学生带着问题去搜集相关资料，带有目的性地去获得信息，只有这样学生才会有兴趣去主动积极地探究发现新知。例如在讲到历史人物时，教师可以让学生寻根溯源，查找关于该历史人物的故事，从而结合文章来总结人物的历史精神和人物面貌。学生在搜集整理资料时会深入理解课文的知识和内涵，体会文章中作者想要表达的情感和观点，学生的搜集信息以及运用信息的能力也得以提高。

2.教会学生处理信息的方法

在道德与法治课堂中往往会出现这样的情况，有的学生虽然从网络上或其他方式获取信息，但是由于缺乏提炼和整理信息的能力，所搜集到的资料很多都是与课堂无关的东西。在相互交流时，由于找不到所需要的关键点而浪费了时间。因此，为了从根本上提高学生加工处理内化自己所搜集到的资料的能力，需要教学方法的引导。

在小学道德与法治课中，教师在让学生搜集材料时必须带有一定的目的性，明确所需材料的主体方向，教师要求学生在围绕解决某一个问题时，要以解决问题为中心，掌握处理信息的基本方法，围绕着这一主题来搜集相关资料，与主题无关的资料要舍弃，遵循“少而精”的原则。对搜集到的资料进行分类，储存加工整理，这样才能有条理有逻辑，从而掌握正确的方法，学生搜集整理以及运用信息的能力都会得到提高。

3.整合资源，提高学生素养

在小学道德与法治教学中，需要得到学校、家庭以及社会的多方配合，充分利用现实生活中的教学资源，优化学生的教学环境，为学生创造一个融洽欢快的学习空间，努力构建课内外相联系的教学体系，引导学生通过参加丰富多彩的教学活动，以此来拓展获得信息的渠道。同时教师要优化教学方案，将实际生活与教学内容有机结合。拓展课堂容量，在授课之前，让学生查找有关授课内容的资料，并且用简单的语言概括整理信息。鼓励学生敢于表达自己不同的看法，根据学习要求自主学习，最后组织学生自由交流。通过这种方式，学生不再只是简单原封不动照搬搜集的资料，而是通过自己的语言提炼整理信息，学生运用信息的能力得以提高。需要注意的是，学生搜集和整理以及运用信息的能力需要长时间地积累和教师的引導才能突破课本的局限，教师要不断地拓展学生的学习空间和资源，从而提高学生的信息素养。

4.勤于动手，乐于实践

教师让学生搜集和处理信息的最终目的都是为了保证道德与法治的课堂教学效果，提高课堂效率，因此教师要给学生充足的收集资料的时间，在学生收集到资料之后提供帮助，一起总结和巩固积累所获取的资源，在学生遇到困难的时候，教师要及时给予帮助和引导，保证学生顺利地完成作业，从而激发学生搜集信息的兴趣，久而久之，学生运用信息的能力自然而然也会提高。

基于核心素养下小学道德与法治搜集与整理和运用信息的能力形成是一个日积月累的过程，学生必须在庞杂的信息中去搜集相关信息，充分利用多媒体信息技术手段，以此获得有营养有价值的信息，在长期的坚持不懈的过程中养成收集与整理和运用信息的能力，从而发挥自己的特点和优势，同时也对教师提出了更高的要求。教师需要转变教学模式，激发学生搜集处理信息的兴趣与热情，正确地引导学生，成为时代发展所需要的具有信息素养的人才。

参考文献

[1] 喻存霞《浅谈如何培养小学生搜集和处理信息的能力》，《七彩语文（教师论坛）》2010年第6期。

[2] 苏东明《基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考》，《教师》2017年第22期。

[3] 王玲《核心素养下的小学〈品德与社会课程标准（2011版）〉教材研读与教学思考》小学版，2017年第9期。

（张小芹，女，1978年12月生，汉族，山东省东营市东营区人，大学本科学历，中小学中级职称，主要针对小学道德与法治方面进行研究。执教的道德与法治课例，获得山东省“一师一优课一课一名师”活动“优课”。道德与法治学科的教学案例、信息技术融合课等多次参评并获奖。）