如何培养小学生数学阅读能力的几点思考

郭永明

【摘 要】素养是学生各方面优良品质体现，素养主要跟习惯有关。乡村小学生的数学课外阅读素养的形成就是课外阅读习惯的结果。课外阅读的指导要从传统的模式转向指导学生阅读兴趣的激发和主动阅读习惯的养成。

【关键词】阅读素养;阅读兴趣;阅读习惯

阅读，能培养学生对数学的学习兴趣，激起阅读的欲望，让他们从小热爱数学。加强课外阅读指导，能拓展学生视野，促进语言文字运用能力的提高。农村小学生由于受资源、师资及经济等条件所限，课外阅读现状不容乐观。要想让学生参与课外阅读，使其在阅读中有所收获，不仅要培养学生的课外阅读的兴趣，还要加强课外阅读的习惯的养成。

一、激发阅读的兴趣，促进自主课外阅读素养的习惯养成

结合小学生数学教学实践来看，大多数学生课外阅读的兴趣并不高，尤其缺少数学课外阅读。原因主要有几个：一是课内作业负担过重，学生没有更多的时间阅读;二是一些教师重课内轻课外，认为考试只考课堂内所学的内容，对课外阅读无论是在要求上，还是在方法指导上都有所欠缺;三是课外阅读要求过高，超出学生的能力范围;四是学生缺少数学课外阅读的读物。如此一来，学生在课外阅读活动中，大多抱有完成任务的心态，兴趣不高，自主性不强，课外阅读的效果自然不佳，提高数学教学效果的方法多样，但最管用、最有效的是读书，是培养读书兴趣。

（一）通过“减负”留给学生更多的时间用于课外阅读

激發学生的课外阅读兴趣，必须给足学生阅读的时间。这需要精简课堂作业，给学生腾出更多的时间去大量、整本书阅读。

（二）通过“拓展”将阅读由课上向课下发展

除了要让学生在课中阅读“你知道吗”环节，增强学生民族自信心、自豪感，还要选择相应的作品、人物事迹等引导学生进行课外阅读，让学生在阅读中更好地了解我国璀璨的文化，注重教材向课外阅读的延伸。

（三）通过“因材施教”尊重学生阅读能力的差异

在布置课外阅读任务时不能一概而论，而是要结合学生的实际，区别对待。如有的学生阅读理解能力弱一些，那么，在阅读量的要求上就应该放宽些，要求每天5—10页的阅读量，对这些学生，只要求其完成3—5页即可。

二、注重阅读习惯的养成，助推课外阅读素养的形成

正确指导学生阅读，能培养学生对课外阅读的兴趣，养成阅读习惯，让他们从小热爱阅读。

课程标准明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书”。可见养成阅读的良好习惯对学生生命成长有着重大的积极影响。

要让学生将阅读成为生活的一部分，成为一种习惯，使“阅读”成为“悦读”就要辅之以一些行之有效的方法。

（一）环境营造，打造书香氛围

要想培养学生良好的课外阅读习惯，就必须为学生创设一个良好的读书环境。不仅要建设良好的书香班级、书香校园的氛围，更要引导家长建立书香家庭的氛围。

（二）自由选择，给足学生空间

要唤起学生学习数学的兴趣，培养阅读习惯，在阅读上就要给他们一些自由选择的空间，让学生自己找书读。部分农村孩子休闲时间被电视、手机甚至网吧侵占，不利于身心健康，应当把他们往读书方面引导。课外阅读要给学生资助选择，但不是放任自流，必须有所指导。老师、家长要安排适当的课外阅读，注意循序渐进，逐级增加阅读量与阅读难度，体现阅读的梯度。

（三）师生共读，示范引领

要让学生有良好的阅读习惯，教师要以身作则为学生树立了榜样，自己先要养成读书的良性生活方式，成为读书的“种子”。小学生都有一定的向师性，模仿老师的行为，从而爱上阅读。因此，师生共读，是培养农村学生爱读书，养成读书习惯的重要途径。

（四）图书共享，解决书源

农村学生书源紧缺，有的孩子家长会为他们买一些书籍，不仅数量有限，而且看完后就弃之一旁。有的家庭会有一些藏书，但它们却在书架上长年“沉睡”着，与其让它们束之高阁，不如交给更多需要它的人去阅读，让书在流动中发挥作用，实现传递知识的价值。

一本本书籍在爱书人的传递中扬帆远航，如此播撒书香，传播文化，给人一种神秘感和浪漫情调，漂流的是一个梦，一种信念。

（四）展示交流，优化读书评价

学生通过课外阅读，增长了知识，积累了素材，无形中提升了数学学习的能力。为了进一步提升学生课外阅读的兴趣，逐步养成良好的课外阅读习惯，教师要充分利用学生的自身条件，利用校内外各种机会，开展丰富多彩的课外活动。例如：课外阅读小组、朗诵会、故事会、读书报告会、读书笔记展览等。通过诸多活动激发学生阅读课外读物的积极性，培养学生自学能力，训练学生的口头表达能力，促进学生阅读能力和写作能力的提高。

三、重社阅读兴趣养成，加强课外阅读素养的提升

提升乡村小学生的课外阅读能力是小学数学教学的使命，在数学教学实践中，我们要注重课外阅读的兴趣和习惯的双重引领。

兴趣可以维持习惯。儿童对一种事物产生兴趣，是因为事物的本身具有吸引力。课外阅读靠什么来吸引儿童的眼球？最高级的做法是让课外阅读成为一种习惯，它是帮助儿童打开一扇扇神奇的大门的钥匙，是将儿童引向尖峰体验的云梯。良好的阅读习惯能让儿童始终保持着旺盛的热情和浓厚的阅读兴趣。

习惯更能提升兴趣。儿童对任何一种事物的兴趣都是暂时的，对课外阅读亦然。如何能将儿童的“课外阅读兴趣”从一本书引向另一本书，从另一本书蔓延到浩瀚的书海，成为一种稳定的心理倾向？这就需要持续的动力系统。习惯就是这个动力系统的核心要素。

“课外阅读兴趣”是“课外阅读习惯”力量的外在呈现，“课外阅读习惯”是 “课外阅读兴趣”的内在支撑。将二者相联接，课外阅读教学就能化身“遨游太空的雄鹰”。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准：2011年版[S].北京：北京师范大学出版社，2012.