班主任工作中高职生的优势教育

摘要：本文首先阐述了五年制高职学生的心理特点，其自卑及厌学心理、心理素质差等及造成的原因分析，然后提出了目前班主任工作中出现的一些问题，长期采取劣势教育，管理过于疏松、班会课浮于形式并不能起到良好的道德教育等，针对出现的问题提出了优势教育及促进方法，旨在通过优势教育更好的提升高职生的心理素质及个人能力。

关键词：心理素质;班主任工作;劣势教育;优势教育

五年制高职，也称五年制大专，是由高等职业技术学校承办[1]，由前三年的普通中等职业教育和后两年的普通高等职业教育组成，是初中毕业生上大学的最快也是最有效的途径。但是这部分学生由于学习能力较弱，家庭教育方式等问题普遍自我认知能力不强，过分自卑，尤其是进入职校以后，自尊心大受打击，对未来无比茫然，且这个时期又是青春期，很多学生存在逆反心理，这更加重了班主任的管理工作，以往的批评教育方式已经不再适用，只会加剧学生的逆反心理和厌学心理，因此班主任在对班级进行管理时加强对学生的了解，采用优势教育模式鼓励学生发展长板尤其重要。

一、五年制高职学生的心理特点

1.自卑和厌学心理

这是高职学生入校时普遍存在的一种心理现象，由于中考的失利或其他原因等他们觉得自己在普通高中生面前低人一等，这种失败者的心态导致他们自暴自弃。不像普通高中生以考大学为目标，他们进入高职院校后对未来无所适从，没有目标，大多数学生的专业是父母选的，自己并不感兴趣，不知道以后的职业方向，再加上学校对于课业考核的要求不高，学习的内容难度较大、学习方法不当、不良的学习习惯等更加剧了他们的厌学心理，加之社会对职业院校学生的偏见较多，他们的心理素质每况愈下，大多数学生的混混心态占据上风，导致其浪费了5年的宝贵时光。

2.心理素质和情绪问题

学生正处于青春期敏感时期，观察大多数来到高职院校的学生发现学生的家庭教育存在很多问题，自身的情绪低落加之家长和老师的抱怨及社会偏见等导致学生遇到一点小挫折就容易心理崩溃走极端方式;在学校也无法正常处理人际关系，常常以自我为中心，有的甚至对学生、老师进行辱骂等行为;生活也没有活力，对班级组织的活动漠不关心，对事情缺少同情、同理心等。

二、班主任工作管理现状

1.疏于管理

班主任是学生成长路上的教育者和引导者;是学生的指明灯，是家校沟通的桥梁。五年制高职班级采取的是中小学管理模式，每个班级均由班主任直接管理，但是很多班主任对于班级疏于管理，秉承放养模式，只要学生不出错即可，导致学生较进校时的素质和自我约束能力均有所下降，上课嘈杂，无组织无纪律，难于管理，班级整体氛围很差，也增加了任课老师的上课难度。多数学生均在混日子的状态，5年之后除了一张毕业证，学无所长，这更加剧了社会对职校学生的偏见，形成恶性循环。

2.班会课浮于形式

班会课是班级教育的重要组成部分，也是班级德育的重要平台和载体。一堂有效的班会课可以让学生在参与的过程中得到学习和锻炼，提升整体的素质，对于学生今后的发展有着不可估量的作用。但是目前学校里的班会课并没有得到切实有效的利用，浮于形式，仅仅是为了传达学校里的一些通知或班级事物总结之类的，即使正常进行的班会课制定的主题也是系里统一制定的安全类的，并不能对学生起到良好的德育教育的作用。

3.劣势教育

这是目前教育中普遍存在的一种教育模式，不论是家长还是老师都习惯了当学生犯错时对其采取批评模式，学生受到批评时下意识会产生逆反心理，甚至故意犯错与老师或家长产生冲突。老师和家长过于关注学生的劣势，总是试图通过某种方式使其提升自己的劣势，而这种对于劣势的过分强调会加剧学生的自卑心理，总觉得自己什么都做不好，失去信心，长此以往，心理防线崩塌很容易走极端，对于其他事物的积极性也会下降，精神疾病的患病率会极大的增加。

三、班主任工作中的优势教育

1.发现学生优势

每一个学生，每一个人，都有自己的独特性，真正的教育，根本不是发掘人的第一，而是发现人的唯一。不管是学校还是家庭教育，我们往往过分强调了第一性，每个人身上都有自己独特的长板，在自己擅长的领域里做好该做的事就值得被赞美。尤其是这些高职生，学习能力差是他们的劣势，过分强调对于劣势的提升于他们而言是成效甚微的，不仅学生甚至于老师也会以一盖全认为学生一无是处，学生在负面情绪的影响下只会每况愈下。如果我们仔细的观察学生就会发现他们也许有的学习能力很差，但是人际交往能力却很强，有些同学领导力很强，人无完人，我们不应该单一以学习能力来衡量学生，而是应该发现学生身上的优势并加以引导，使其在自己的优势领域茁壮发展。

2.从“最近发展区”入手

从“最近发展区”入手是帮助学生练习提高自身优势、培养新的优势，或者是在低风险条件下战胜劣势的绝佳方法。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。这个概念听起来复杂，其实是一种巧妙自然的搭建脚手架的方法：班主任让学生参与活动练习，逐步提高任务的挑战难度，让这个难度保持在学生能达到的高度往上一点点，来帮助学生提高解水平，达到他独立发展时难以企及的高度。

3.充分利用班会课

高职学校一定要改变传统的说教式和传达式班会课形式，这种形式的班会课效用不大，还会使学生昏昏欲睡，对班会课产生极大的厌倦感。要积极探索新的形式，如演讲、辩论赛、素质拓展、模拟记者招待会、吐槽大会、相声、诗歌朗诵等寓教于乐的形式。要充分发挥学生优势组织召开班会课，如一场辩论赛要从筹备、查阅资料到组织人员参赛、包括场地布置等全部由学生自主完成，班主任仅起到鼓励和指导作用，同时提供设置学生的参赛奖品等，把自主权交给学生，让他们真正成为班级的主人。

四、促进优势教育的方法

1.积极的沟通有助于提升优势教育

当班主任深入的了解学生优势后，在与之沟通的过程中就会减少很多批评的语言，积极的表扬有助于提升学生的表现，从优势出发的表扬一方面认可了学生的优势，一方面又可以肯定他努力的過程，从而再次复制自己的成功。

2.日常班级管理中的优势教养

从优势出发管教学生的不同之处在于，当处理学生的不当行为时，是从帮助学生成长的角度出发，采用更具建设性的方法，让学生清楚的意识到可以运用哪些优势来提升自我。当学生做出错误的选择并感到为难的时候恰恰给了我们机会去跟他探讨是什么地方忘记发挥优势，他需要运用什么优势来解决这个问题。

五、总结

构建从关注劣势教育转向关注优势的教育[2]是一个漫长而曲折的过程，加重了班主任的工作量，需要班主任深入的去观察每一个学生，充分了解学生优势，再对其进行针对性的培养，使我们的每一个高职学生都学有所长，学有所用，充分发挥自身优势，增强自信，告别自卑心理，拥有一个快乐、积极向上、奋进的5年求学生涯。

参考文献：

[1]  金锴琰. 五年制高职生心理健康问题及对策[J].心理素养，2019（4）：83-88.

[2]  钱丽君. 从关注劣势走向关注优势的心育文化[J].中小学心理健康教育，2014（15）：35-37.

作者简介：李冰月，1992年10月出生，女，河南焦作，机械工程硕士，研究方向为高职教育。

（作者单位：无锡机电高等职业技术学校）