实现初中生物生活化教学的几点思考

王琴

【摘  要】众所周知，生物学科与现实生活是紧密相连、密切相关的。对于广大初中生来说，他们刚开始接触生物学习，以生活为切入点，对于他们来说意义重大，将非常有助于他们快速接受、深入理解所学知识。基于此，探索實现初中生物生活化教学策略就显得尤为重要。

【关键词】初中生物;生活化教学;策略

随着教育体制的不断深化和新课改的不断深入，初中生物教学的方式也发生了很大变化，尤其越来越注重生活化教学方式的运用。在初中生物中运用生活化教学意义重大，既能有效拉近学生与生物学习之间的距离，又能充分激发学生生物学习兴趣，切实增强学生生物学习体验，使学生真正走进生活，融入自然，深入感受万千生物的奥秘。

一、实现初中生物生活化教学的意义

（一）从生活中找到学习生物的动力

在初中阶段，生物作为“边缘化”的学科，生物占分极少，一直是学生觉得不用花太大力气的学科。生物与人们日常生活息息相关，但是，由于学生对生物知识的不重视，觉得生物知识离生活太远，不能将学习到的生物知识运用与日常生活中，从而未能发现生物的魅力，也找不到持续学习生物知识的动力。从知识的掌握角度来说，生物学科的学习也不困难，重要的是学生要找到掌握的方法。在初中生物课堂中实现初中生物生活化的意义，将激发学生的学习动力，从生活中找到学习生物的反馈。

（二）加强学生对生活现象的分析

生物的生存空间统称环境。生物既适应环境，也影响和改变环境，其中包括非生物因素和生物因素。非生物因素包括：阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度等多种因素。

非生物因素会对生物的形态、生理和分布产生影响。如，光照可以使花儿在不同的季节和时间绽放，也可使动物的习性受到影响（如朝蚊暮蝇、夜蛾昼蝶等）;土壤条件的差异可使牵牛花呈现出不同的色彩;受温度、风力等条件的影响，山顶上和山脚下植物形态差别很大;“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”（温度）;“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开” （温度）。

二、实现初中生物生活化教学的策略

（一）课堂导入生活化

传统的初中生物课堂导入方式，就是开门见山，非常死板僵硬，根本无法使学生快速进入学习状态。再加上生物学科本身就带有很强的理论性、复杂性，学生更无法提起学习兴趣。因此，采用多样化学习方式，高度集中学生注意力，基于学生生活实际，有效导入新课堂学习就显得尤为重要。

例如，以《环境对生物的影响》内容为例，教师可以紧密联系当今的生态危机引起学生对目前环境的反思，并紧密联系现实生活，学习如何保护生态环境，如何循环利用自然资源，如何使整个生态系统正常运行等。这其实就是通过生活化的课题引入新的课程，做这样的安排，对于学生来说意义重大，既能诱发学生的学习动机、求知欲、探索欲，又能使学生学习兴趣盎然，学习效率提升，基础知识积累，思考能力增强。

（二）教学情境生活化

在新课程理念下，教育教学也发生了很大变化，如今越来越倡导学生课堂主体的树立。因此，这也就意味着初中生物课堂教学也要发生改变、与时俱进，即充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。而对于广大初中生来说，他们毕竟是刚开始接触生物学习，对一切生物知识都陌生，尤其是就学生的学习思维而言，一时根本无法快速转变过来。对此，这对广大初中生物教师就提出了更高的要求，要求其树立新型教学思想、教学观念，懂得及时紧密结合学生已有生活经验、已有知识，精心创设生活化教学情境，说白了就是创设出紧密贴合学生生活环境和知识背景的教学情境，以此使学生全神贯注、全身心地投入，求知欲、探索欲得到激发，并快速进入生物学习中去，并自然而然地越来越关注所学知识在生活中的体现。总而言之，就是广大初中生在情境中学习后，能够自己有效借助一系列活动（如观察、操作、交流等），明确了解生物知识是如何产生、形成、发展的，从而从中深受启发，并获得积极、独特的情感体验。

（三）教学内容生活化

什么是教学内容生活化呢？它实质上就是让学生明确知道自身所学知识与现实生活有莫大的关系，且能够充分调动学生的学习自主性，让学生主动发现、探索现实生活中所蕴含的生物奥秘，并真正学会灵活运用、学以致用。而这对广大初中生物教师就提出了更高的要求，要求其不仅要善于发现、深入挖掘现实生活中蕴含的各种生物问题，还要想方设法将这些生物问题形象呈现于课堂中，巧妙融入生活化问题讲解上，让学生从内心真真切切地感受到原来学习生物并非无用，而是大有用处，从而使学生在无形中形成自身非常直接的情感体验，也使这个意识即有机联系生物课本与现实生活知识在学生脑海中根深蒂固。

另外，有效借助教学内容生活化，严格遵循由浅入深、由易到难等原则，有机联系晦涩难懂的生物学与日常生活的经验，还非常有助于彻底使学生“放松”下来，不再那么惧怕生物学习，并真正学得轻松、快乐。这其实就是变繁为简，让学生从内心真正认识到学习生物知识是非常有利于解释很多日常现象、日常问题的。

（四）作业、练习生活化

对于广大初中生物教师来说，不管是在给学生布置作业时，还是在给学生布置练习时，都切忌随意、盲目，而是必须精心选择生活化的内容。因为就学生完成课后作业过程而言，我们可千万不要小看，这实质上就是学生实践的过程。身为初中生物教学的引导者和组织者，教师切忌一直把更多的关注点放在升学率的提高上，而是应让学生脱离题海战术，走进现实生活，通过实践逐步提高学生的动手能力、独立思考能力、创新精神等。需要注意的是，在此过程中，注重加强引导，让学生将自身所学灵活运用于实际生活中也是非常必要的，如此，将非常有助于学生真真切切地体验到自身所学生物知识并不是没有用，而是非常有助于现实生活问题的解决的。在这种愉悦感觉的影响下、感染下，不用教师督促，学生就会主动实践，享受其中。

例如，在学习完《环境对生物的影响》内容后，教师可以布置这样一个课题练习即“环境污染对生物的影响”，要求学生课后完成。就此题目的完成，学生们不仅需要深入实地调查，还要进行综合整理、分析研究。那么，对此，我们就可以严格依据学生实际将学生合理划分成小组，并给予每个小组具体的研究项目，让其完成。

（五）实验教学生活化

众所周知，实验教学是初中生物教学不可或缺的组成内容。因此，就初中生物实验教学的开展而言，切忌随意盲目，而是必须积极引入生活化的教学素材，以在很大程度上降低实验教学的理解难度，进而牢牢吸引学生眼球，使学生对生物实验兴趣盎然、激情满满、踊跃参与。这其实就称之为生活化的实验活动，我们可千万不要小看生活化的实验活动，这不仅能为学生营造一种真实的学习氛围，使学生深刻感受到生物实验的乐趣、无限魅力，还能在无形中有效锻炼、切实提高学生的实验动手能力、操作能力，让学生越来越自信，并奠定学生今后更好进行生物学习的良好基础。

三、结语

综上所述，生活化教学是一种课堂教学方式，主要目的是将课堂教学目标转化为学生内在要求，激发学生内在情感，陶冶学生情操。因此，作为广大初中生物教育者，教师就应有效借助多样化的教学方式，深入挖掘课本的生物因子、精心准备生活化的教学内容，以此充分调动学生的主动性、自觉性，切实促进初中生物教育的进一步发展。

参考文献：

[1]王四芹.实现初中生物生活化教学的几点思考分析[J].课程教育研究，2016（18）.

[2]夏琼仙.关于初中生物实现生活化教学的几点思考[J].文化创新比较研究，2017（9）.

[3]林文波.浅析实现初中生物生活化教学的有效措施[J].新课程（中学），2015（2）.

[4]陈远辉.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].教育教学论坛，2015（35）.

（责任编辑  王小飞）