网络环境下农村初中信息技术教学问题探讨与对策

陈文强

【摘  要】信息化时代的到来，信息技术已经应用到人们生活的各个领域，如人们的学习、工作，甚至是生活都有信息技术的影子，有效地提高了工作效率。因此不难发现，未来社会要求人才不仅需要具备专业文化知识，还需要具备熟练的信息化能力，所以做好信息技术教育将是促进学生综合发展的关键一步。这里就以网络环境下农村初中信息技术教学的问题作为研究，分析农村地区初中信息技术教学所遇到的问题，并提出解决对策，从而促进学生高速与信息技术接轨。

【关键词】农村初中;信息技术教学;有效性

进入21世纪以来，信息技术取得了突飞猛进的发展，社会各行各业都離不开行信息技术的影子，就连目前的教育也大量应用信息技术，如多媒体教学、网络课程等都是信息技术的延伸。因此具备信息技术能力已经成为学生发展的需求，对其未来发展、工作有着极其重要的作用。不过在农村初中信息技术教学中，由于受到各方面因素的影响，信息技术教学存在不少问题，因此这里就做相关分析，并提出解决策略，促进学生高效、快速与信息技术接轨。

一、目前农村初中信息技术教学问题研究

（一）缺乏有效的硬件教学能力

就目前而言，农村地区初中信息技术教学最典型的问题是相关教学资源缺乏问题，不少农村地区由于地区贫困、落后，其校内可供教学用的计算机设备相对较少，不少偏远地区的初中信息技术课程电脑数量存在严重不足，这导致在教学过程中往往两三个学生使用一台电脑， 这不仅影响教学的效率，同样也影响教学的质量。除此之外，初中农村地区的信息技术教学，相关设备还存在设备落后、破损等细节问题，不少偏远地区的学校很多电脑设备靠社会人士捐助，一些电脑或多或少存在性能落后或者故障等问题。除此之外，农村的计算机硬件条件也比较差， 不少计算机机房没有安全的防静电措施，机房常出现漏电、断电、网络信号不稳定等问题，容易制约学生学习的积极性，影响学生的学习效果。

（二）教师专业化能力不足，难以有效促进学生学习

信息技术的课程对不少学生充满了新鲜感，很多学生都比较喜欢信息技术课程，农村初中的学生也同样如此，不过在农村地区，由于学生质量参差不齐，教师也难以发挥教学作用，往往在教学时教师无法尊重每个学生的个性化差异，只能采用统一化教学，由浅到深地开展教学，并实现教学目标。不过这样的教学效果并不好，很多学生存在不少问题，并且教师的教学方法单一，不少学生并不能集中精力学习，而导致学生上课不积极，学习效果不佳。在目前互联网背景下，很多教师的专业化能力仍有待提高，尤其是农村地区的教师，他们掌握的信息技术专业化能力还存在不足，还不能满足学生的发展需要，也不能科学地利用互联网资源来跟进教学，提高学生的学习兴趣，并保障学生学习的积极性。

（三）学习时间较为紧迫

在农村初中，信息技术的课程往往每周只有一两节，并且大多时候信息技术的课程局限于课堂，学习的理论课程比较多，教师往往追求进度会在课堂加速理论课程的讲解速度，很多学生仅仅依靠书本理论课程很难深入了解知识，并且信息技术的是一门综合性较强的科目，光靠理论学习是难以发挥学习效果的，由于前期教师在理论课程讲解中不够细致，这也导致在后续的上机教学中，学生存在不少问题，如对基础理论知识的掌握不够牢靠，对理论知识理解不够透彻，在实际上机操作中虽然明白理论知识，但具体使用电脑时却不知道如何下手，导致学生只记住了理论知识，却缺少实战经验，难以发挥信息技术的课程有用的价值。

二、解决农村初中信息技术教学问题的策略研究

（一）为学生创建良好的教学环境

不少农村地区由于贫困、落后，经济条件差等因素，导致农村初中信息技术缺乏有利的教学条件。因此为了让学生更好地学习，就需要为学生提供良好的教学环境。如加快初中信息化建设的效果，为学生引进更加优质的信息化设备，淘汰一些老旧、损坏的计算机设备等。目前很多初中还存在网络质量差、信息化配套设施不足的问题，这些都需要改进。农村初中需要与当地教育部门以及社会各界需求帮助，引进全新的信息化教学设备。除了以上内容以外，还需要提高农村微机房的安全措施，如增加静电安全防护功能，对校园网络进行优化等。另外农村初中微机室也需要专业性人员进行计算机维护与管理，对计算机常出现的问题进行维修，从而保障学生可以顺利进行学习，获得最佳教学体验。

（二）除了关注理论教学，也应该注重实践理论相结合的教学

初中信息技术教学需要教师具备专业化的新一轮技术操作能力，能够对计算机软硬件有一个深入的了解。因此在开展初中信息技术教学的过程中，就需要教师把理论和实践相互结合在一起开展教学，这样可以提高学生的理解效果和对信息技术课程的兴趣，帮助学生更加主动地参与学习。如在学习计算机基本构造原理时，可以让学生把学到的理论知识充分应用到实际生活中， 从而突出信息技术在现实生活中的实际应用价值，帮助其更好地学习。  比如，在学习信息技术的第一课，会了解计算机的基本原理构造，计算机分为硬件与软件两个部分，而硬件部分，计算机由CPU、存储器、主板以及外置设备构成，在讲解的过程中，教师就可以带学生去微机房亲身查看电脑的构造，并可以用一台报废主机进行实际拆机演示，并引导学生自我安装，在安装的过程中对学生进行知识理论的讲解，从而提高学生的学习效果。

（三）以兴趣为导入点，提高学生的学习效果

兴趣是最好的老师，因此在开展农村地区信息技术教学时，教师需要突出学生的兴趣，从而引导学生主动学习，帮助学生更好地获取知识。如在开展信息技术教学前，教师需要对教学内容进行仔细了解，挖掘本章节的价值，并根据对学生的了解，进行相关知识的拓展，进而提高学生的学习兴趣与质量。如在学习计算机拼音打字时，教师可以实现利用多媒体技术对今天所要学习的内容进行多媒体演示，并在其中配合音乐、动画或者小游戏来吸引学生关注，进行理论知识的讲解。而在上机操作时，教师可以在电脑上实现下载专门的教学软件，提供给学生打字练习用，如在电脑上机操作中，可以让学生使用金山打字软件开展打字竞赛游戏，也可以下载相关的打字游戏供给学生娱乐练习打字，这样既可以提高学生的兴趣，也可以帮助学生主动学习，在这个过程中，学生不仅可以加深对理论知识的理解，还可以很好地练习打字，提高教学体验。而现在我们处于互联网环境下， 教师要让学生意识到互联网无时无刻都存在我们的生活，因此在教学中也需要合理利用互联网的优势对学生进行科学的引导，帮助学生更好地开展教学。如在学习OFFICE软件教学中，教师可以引导学生浏览网站，下载有用的实时新闻或者图片，将其作为PPT课件的素材，教师在教学生如何制作的过程中，还可以对制作流程进行拓展，如在PPT制作中加入超链接、在其中融入多元化的媒体资源，包括声音、动画、图片等丰富学习效果。除了以上学习之外，由于每周学生能够学习信息技术课程的时间有限，教师还可以在班里组建一个信息技术学习交流群，教师在其中与学生保持联系，就学生不懂的知识进行引导，此外平时同学之间也可以进行探讨，进而提高学生的学习兴趣与学习效果，奠定扎实的计算机基础。

三、结语

总而言之，在互联网环境下， 教师要善于利用这一优势创新信息技术教学模式与理念，提高学生参与课堂的自主性，使理论和实践相互结合， 师生共同构建高效课堂。

参考文献：

[1]郑东庆.试论农村初中信息技术教学现状与解决策略[J].成才之路，2019（33）.

[2]王红梅，宋厚军.农村初中数学教学中培养学生自主学习能力的研究——现代信息技术背景下[J].数学教学通讯，2019（29）.

[3]单成年.农村初中数学教学与信息技术的深度融合研究[J].当代教研论丛，2019（8）.

[4]陆希晶.网络环境下农村初中信息技术教学的问题与对策[J].学周刊，2013（24）.

（责任编辑  李 芳）