以建筑专业职业技能和职业精神融合培养为导向的实践教学体系改革

王新 田小风

摘 要本文针对高职院校在职业精神培养阶段的普遍现状进行具体分析，对当前建筑行业对人才需求的职业精神内涵进行归纳，总结出职业认同感、职业行为规范、职业责任感、职业追求意识和职业忠诚度五个层面，围绕人与技术的关系进行设计，改革实践教学体系，逐一提出解决措施，实现从外在逐渐渗透为内在关系。深化校企合作模式，培养职业技能和职业精神兼备的高素质技术技能人才，从而提高建筑类专业学生的人才培养质量。

关键词职业技能;职业精神;融合培养;实践教学

当前，中国特色社会主义进入新时代，职业教育也正迈入新的发展阶段。习近平总书记指出，中国经济要靠实体经济作支撑，需要大量专业技术人才，需要大批大国工匠。大国工匠除了具备精湛技艺外，更需要的是拥有精益求精的匠心，可见，新时代对职业教育人才培养提出了更高的要求，我国职业院校在人才培养内涵建设方面愈加迫切。培养职业技能和职业精神兼备的技术技能人才，既是职业院校的人才培养目标，也是时代和社会对人才选择的标准。根据建筑类专业在职业精神培养方面的现状，针对当前职业技能与职业精神融合培养的系统路径仍处于探索阶段，从专业实践教学体系层面积极探索有效的改革方式和途径，提出实施办法。

1 职业精神是建筑行业人才选拔的现时需求

经2017年6月对中建四局、广西一建等200多家建筑企业发放电子调查问卷，2018年10月对300多名建筑专业的历年毕业生座谈会，对企业需求和毕业生针对人才培养深入调研反馈结果显示，企业高度重视学生职业精神的考察和培养，超过97.6%的企业将思想品质作为人才选拔首要因素，企业普遍反馈近年来学生普遍存在频繁跳槽、吃苦精神缺乏、责任感不强的问题;希望不仅培养学生对职业岗位和技能有理性的认知，更应加强学生的职业操守和道德品质、团队协作精神、吃苦耐劳精神和高度的责任感，并不断的培养学生对职业的认同和忠诚度。历届毕业生反馈主要分为两个层面，毕业年限低于3年的学生更为关注职业技能，而毕业年限在3-7年的学生则更加关注持续发展能力，对未来职业生涯的考虑更多。这也说明，职业精神的培养在学生进入社会后起着深远的影响。教师可以通过电话访问、企业走访、问卷调查等方式，及时了解实习生和毕业生在企业实习过程的职业价值观和职业发展动向，促进校企合作模式下对学生职业精神建设、职业生涯的共同引导，培养职业技能和职业精神兼备的人才，从而提高人才培养质量。

2 当前职业院校职业精神培养现状

高职院校在职业精神的培养上做出了很多尝试，但由于职业精神本身属于精神范畴，不具备统一的目标标准、难以进行量化考核，且培养效果需要累积较长时间才能凸显，通过对建筑类专业职业精神探索阶段的实践效果分析，目前的培养过程仍然存在较多问题，如认识层面较多停留在技能训练层面，尚未建立完整的职业精神培育机制，对职业精神的内涵认识尚未统一，缺乏培养过程的文化环境覆盖，教学方法手段对精神素养并不适应等等。一线教学的老师普遍认为较多学生对学习缺乏钻研精神，上课不能专心听讲，作业完成敷衍了事，在集体活动中缺少集体荣誉感，团队合作意识不强等现象。而毕业班级的学生临近就业季的迷茫和压力，更加直接反映出学生对完备的职业素养准备并不充分。

3 以职业技能和职业精神高度融合为目标，改革实践教学体系

经过对前期大量调研数据的整理分析，对目前职业精神存在的主要问题大体归纳为职业认同感偏低、职业行为规范弱化、职业责任感不强、职业追求意识淡薄、职业忠诚度不高等五个层面。结合自身的实际情况，根据不同年级学生的不同特点围绕人与技术进行科学设计，从外在关系逐渐渗透为内在关系，逐一提出解决办法。

针对职业认同感偏低层面，随着高校产教融合的推进，一批批建筑专业的顶岗实习生和毕业生进入建筑企业参加实习或就业，在工作中部分学生短时间内呈现出实习倦怠、职业倦怠、频繁跳槽等现象。问题根本在于学生对于建筑职业的工作环境、建筑专业的工作内容及学生自身的发展方向等方面与预期的不匹配造成的。职业认同感的培养需要从学生、学校以及企业三个维度来进行分析和探讨。首先在专业课程中开展模拟职业生涯环节，逐步激发学生的专业认同感。其次，在教育教学中积极走出课堂，将职业生涯的教育与专业课程教育实际相融合，可以组织大一新生，到建筑企业或校外实训基地进行参观学习，从而认识建筑职业的工作环境、建筑专业的工作内容，并确定学生自身的发展方向。最后，校外导师也可通过讲座论坛的方式，树立学校建筑专业的就业典型、宣传公司的企业文化、组织学生与企业良性互动等形式多样的方式，加强学生对企业的情感认同和价值认同，促进学生更加清晰的认识建筑企业、行业发展，从而建立感性认识，建立对行业的深入认知。

针对职业行为规范弱化层面，建筑工程的建设需要遵循国家标准和行业规范的要求，建筑职业行为规范是建筑企业内部建设的需要，规范不仅对企业正常有序地运行与发展具有保障作用，还可以促进企业的制度化、规范化和科学化建设，在教育中脱离真实的建筑环境，会使学生就业之后对建筑的行业标准、建筑规范和建筑行为规范弱化，目前的建筑专业的学生仍然存在职业行为规范弱化的现象。可着重在大二阶段建立遵循建筑行业规范，构建多渠道、多层面的校企合作机制实现，如与校企合作共同设计建筑专业课程实训、共同协商实训任务，校企共同设计课程综合训练，将实训环境营造为真实的职业环境，开展真实企业项目实践任务，注入企业文化，企方导师现身演示，校企導师共同指导。如《建筑施工组织与项目管理》课程，在讲解模块二——施工准备时，通过引入实际的案例——东葛路28号小区危旧房改住房改造项目，校企导师共同讲解项目需要进行的施工准备工作内容，为学生营造真实的职业环境;在讲解模块五——单位工程施工组织设计时，同样引入改造项目的一图一案一表，学生自己根据学习的内容制作该工程的一图一案一表，开展真实企业项目实践任务，完成任务后教师和企业导师进行点评。